教師隊(duì)伍建設(shè)

圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的目標(biāo)導(dǎo)向，北京市大力加強(qiáng)教師和校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，從教育供給端啟動(dòng)實(shí)施了系列人事制度改革，全面提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)校管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

堅(jiān)持加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，全面提升干部教師的思想道德素質(zhì)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍；通過(guò)實(shí)施名師名校長(zhǎng)工程，搭建優(yōu)秀干部教師成長(zhǎng)的助力平臺(tái)；通過(guò)開展開放型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探索教師培訓(xùn)新模式；辦好師范教育，加大幼兒園、中小學(xué)師資培養(yǎng)力度；全面開展中小學(xué)教師職稱改革，全市中小學(xué)、幼兒園教師都可以參評(píng)正高級(jí)職稱，打通了教師職業(yè)發(fā)展通道；建立中小學(xué)教師績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，重點(diǎn)向承擔(dān)教育教學(xué)改革發(fā)展任務(wù)重、為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展做出突出成績(jī)的一線教師、骨干教師傾斜，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，切實(shí)增加教師的獲得感；促進(jìn)區(qū)域內(nèi)師資力量均衡配置，推動(dòng)義務(wù)教育校長(zhǎng)、教師在區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際間合理有序流動(dòng)。

教師也要“掙”學(xué)分

北京市教委發(fā)布《北京市“十三五”時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分管理辦法》，要求到2020年，每一名中小學(xué)教師都要至少修滿36分，新教師入職前必須完成120學(xué)時(shí)的上崗培訓(xùn)。

培訓(xùn)學(xué)分包括必修課程16學(xué)分，選修課程10學(xué)分，校本研修課程10學(xué)分。公共必修課中包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法治教育、信息技術(shù)應(yīng)用能力、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、招生考試制度改革、學(xué)科教學(xué)改革、課程教材改革7個(gè)主題。

該辦法將社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入中小學(xué)教師教育課程體系，融入教師職前培養(yǎng)準(zhǔn)入、職后培訓(xùn)和管理的全過(guò)程，并將師德表現(xiàn)作為教師聘任、考核和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容，形成師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。今后，師德不僅會(huì)成為教師培訓(xùn)“必修課”，還將在中小學(xué)教師聘任考核中具有“一票否決”權(quán)。

目前，“社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”教師公共必修課已經(jīng)啟動(dòng)。該公共必修課程由經(jīng)典天天見、經(jīng)典10講、傳統(tǒng)文化經(jīng)典、傳統(tǒng)文化教育通識(shí)、傳統(tǒng)文化經(jīng)史導(dǎo)讀和傳統(tǒng)技藝等模塊構(gòu)成，采取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。必修課程涉及所有科目老師，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)和傳遞，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入課程體系、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校文化、日常管理，融入啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域。

打開優(yōu)秀課堂的門

深入開展開放型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)優(yōu)秀教師開放課堂。以信息化平臺(tái)為依托，授課教師通過(guò)“北京市中小學(xué)教師開放型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)管理服務(wù)平臺(tái)”發(fā)布培訓(xùn)項(xiàng)目，選課教師自主選課。實(shí)施中小學(xué)教師開放型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃主要是為了解決傳統(tǒng)教師研修存在的一些問(wèn)題，如研修課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇相對(duì)滯后，針對(duì)性不強(qiáng)；研修方式以單一面授為主，缺少互動(dòng)交流，教師缺乏對(duì)研修項(xiàng)目的自主選擇性等。

中小學(xué)教師開放型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，1600余名在一線承擔(dān)教學(xué)任務(wù)或開展研修工作的市級(jí)以上骨干教師，包括正高級(jí)教師、特級(jí)教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人和市級(jí)骨干教師成為首批授課教師，選課教師則涵蓋全市義務(wù)教育階段學(xué)校和教師研修機(jī)構(gòu)的一線教師和研修員。

職業(yè)發(fā)展“全貫通”

北京市開展了中小學(xué)教師職稱改革工作，此次改革健全了職稱層級(jí)，改變了原來(lái)中學(xué)教師最高等級(jí)為副高級(jí)、小學(xué)教師最高等級(jí)為中級(jí)的規(guī)定，將中小學(xué)教師職稱等級(jí)最高設(shè)置到正高級(jí)，打通了教師職業(yè)發(fā)展通道。此次改革后，中小學(xué)教師職稱等級(jí)將統(tǒng)一設(shè)置為：正高級(jí)、副高級(jí)、中級(jí)、助師級(jí)和員級(jí)，對(duì)應(yīng)的職稱名稱依次為：正高級(jí)教師、高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師和三級(jí)教師，分別與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)相對(duì)應(yīng)。

為促進(jìn)民辦教育機(jī)構(gòu)發(fā)展，本次改革打破體制機(jī)制壁壘，將民辦教師納入評(píng)審范圍，為民辦中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)教師開通了職稱評(píng)價(jià)通道。此外，調(diào)整職稱申報(bào)條件要求，從2017年起，職稱外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試不再作為中小學(xué)教師申報(bào)職稱的必備條件。

本次改革對(duì)于完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高中小學(xué)教師地位，推進(jìn)教育改革發(fā)展，對(duì)于激勵(lì)廣大教師積極投身教書育人，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教，具有重大意義。

名校長(zhǎng)培養(yǎng)升級(jí)了

2017年，北京市中小學(xué)名校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）發(fā)展工程第一批學(xué)員結(jié)業(yè)了。同時(shí)，39所學(xué)校（幼兒園）校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）組成的第二批學(xué)員，正式進(jìn)入基地開始接受系統(tǒng)培養(yǎng)。

第二批名校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）發(fā)展工程不僅在學(xué)員遴選標(biāo)準(zhǔn)上升級(jí)，更在導(dǎo)師遴選、學(xué)員培養(yǎng)方案、績(jī)效考評(píng)等各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求的回應(yīng)，概括為三個(gè)方面的強(qiáng)調(diào)：把立德樹人放在首位，做學(xué)生的引路人；供給全方位教育資源，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；積極服務(wù)教育綜合改革大局，做深化教育綜合改革的排頭兵。

課堂講法練內(nèi)功

為全面落實(shí)《青少年法治教育大綱》要求，發(fā)揮好法治教育課堂主渠道作用，促進(jìn)教師提升自身法律素養(yǎng)，磨練教學(xué)內(nèi)功，北京市在義務(wù)教育階段學(xué)校教師中組織開展了法治教育課堂教學(xué)基本能力大賽，通過(guò)開展教師教學(xué)基本功大賽、精彩教案、課件、案例評(píng)選等活動(dòng)，激發(fā)教師自覺(jué)提升專業(yè)能力和開展課堂法治教育的主動(dòng)性和積極性。市教委還將積極創(chuàng)造條件，通過(guò)國(guó)家和市級(jí)多種形式的選拔、培訓(xùn)，培養(yǎng)首批50名市級(jí)優(yōu)秀中小學(xué)法治教育教師，提升全市中小學(xué)教師課堂講法的整體水平。endprint