多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探索與實(shí)踐

龍峰

摘 要：多媒體具有其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)，尤其是多媒體制作的課件，能極大豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，能給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有益于教與學(xué)效率的提升。多媒體教學(xué)和以往的傳統(tǒng)教學(xué)不同，它可以絲毫不受時(shí)間和空間的限制，將各種事物與現(xiàn)象直觀的表達(dá)出來，可以說如果小學(xué)語(yǔ)文課堂中能恰當(dāng)、準(zhǔn)確的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，不僅能對(duì)紙質(zhì)媒體進(jìn)行有效擴(kuò)充，還能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新。本文筆者詳細(xì)分析了多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；多媒體輔助教學(xué)；實(shí)踐

隨著現(xiàn)代教育的不斷推廣和新課改的持續(xù)深入，多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段已被頻繁的運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中。它能將語(yǔ)文課堂教學(xué)帶入全新的境界，給學(xué)生營(yíng)造聲形并茂的全新學(xué)習(xí)環(huán)境，能給現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入更多的生機(jī)與活力。同時(shí)，通過多媒體制作的課件進(jìn)行教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各感官，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，更加透徹的理解教學(xué)內(nèi)容，提升語(yǔ)文教學(xué)的整體效率，相信這是每位語(yǔ)文老師都希望看到的結(jié)果。

一、多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際探索

（一）及時(shí)激趣

常言道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生是否具有積極的學(xué)習(xí)興趣對(duì)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及積極性有十分關(guān)鍵的作用，可以說是能否喚醒學(xué)生求知與探究欲望的關(guān)鍵所在。將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在多媒體大屏幕上直觀的看到浩瀚的長(zhǎng)江、巍峨的長(zhǎng)城、秀麗的黃山、充滿生機(jī)的春天、如癡如醉的殘陽(yáng)；可以聽到震耳的雷聲、動(dòng)聽的鳥鳴、兮兮的流水聲等等。相信通過營(yíng)造這樣視聽結(jié)合的場(chǎng)景，必然能快速的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)心理及心靈，將學(xué)生帶入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極的去探索知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愿學(xué)的情緒，持久的提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生深入求知的意識(shí)

多媒體為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)賦予了新的時(shí)代感，增強(qiáng)了學(xué)生的深入求知意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體教學(xué)手段不僅能營(yíng)造活躍的課堂氛圍，還能使學(xué)生更深入的感悟知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感，受到更好的情感熏陶，可以將原本抽象難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的意象，為文字和客觀事物構(gòu)建聯(lián)系，輕松幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》課文時(shí)，其中有描述榕樹葉子的句子：“翠綠的顏色……每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！币话銓W(xué)生對(duì)于“顫動(dòng)”的理解都是停留在字義表面中，將其理解為“抖動(dòng)”，但這在具體的語(yǔ)境中去理解好像并不是十分合理。這時(shí)老師可以巧用多媒體對(duì)描述榕樹的句子進(jìn)行具體演示：在早晨陽(yáng)光的不斷照耀下，此時(shí)的融入無比的具有生機(jī)，那青翠、油亮的新葉不斷在微風(fēng)中顫動(dòng).....這樣的演示過后，能使學(xué)生真實(shí)的去感知，加上老師合理的引導(dǎo)與啟發(fā)，能使學(xué)生真正理解“顫動(dòng)”在此描寫榕樹句子的真正意義，更加明確作者想要借此文表達(dá)的情感。

二、多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中需要注意的問題

（一）堅(jiān)持有的放矢原則

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生獲得全面的發(fā)展，將多媒體輔助教學(xué)手段應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)過程中，可以說能幫助老師解決較多教學(xué)難題，又能為老師教學(xué)的順利推行提供更多方便，但必須要明確它的教學(xué)輔助性、服務(wù)性，切不可出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象，這是老師必須要明確的一點(diǎn)。因此，實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，老師需要多去研究教材，堅(jiān)持有的放矢的原則，真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的畫龍點(diǎn)睛作用。作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文老師，需要精心、用心的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，合理安排每節(jié)課的教學(xué)過程，使每節(jié)語(yǔ)文課都處于精準(zhǔn)、科學(xué)、完善的狀態(tài)。另外，老師還需要明確一點(diǎn)，多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用不追求多而追求精，要真實(shí)考慮多媒體教學(xué)的條件及時(shí)機(jī)，這部分知識(shí)點(diǎn)是否需要運(yùn)用多媒體來展示或者演示。切不可出現(xiàn)只追求課堂教學(xué)表面活躍，而忽視學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的真實(shí)學(xué)習(xí)情況及感受。也切不可出現(xiàn)用人機(jī)交流代替師生課堂交流的情況。

（二）堅(jiān)持與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的原則

多媒體輔助教學(xué)手段運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，要合理的控制好教學(xué)容量、密度及節(jié)奏，要以幫助學(xué)生接受和消化知識(shí)為教學(xué)前提。利用多媒體輔助教學(xué)手段需要明確“輔助”兩個(gè)字，它不能代替一切，可以說無論運(yùn)用怎樣的教學(xué)手段，都不可離開老師的引導(dǎo)。從目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來看，有的老師習(xí)慣讓學(xué)生跟著多媒體的屏幕顯示來學(xué)習(xí)，也有的老師習(xí)慣性的整節(jié)課都不用板書來教學(xué)等等。這些不合理的教學(xué)使得老師自身的示范作用無法展示，學(xué)生課堂中只看了熱鬧，沒有進(jìn)行任何記錄，更無法掌握有效的知識(shí)，所以注定無法收獲到顯著的教學(xué)效果。以往傳統(tǒng)的黑板、粉筆等教學(xué)，具有的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的，切不可出現(xiàn)被多媒體全部替代的情況。鑒于此，在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，必須堅(jiān)持多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合的原則，給予學(xué)生的創(chuàng)新思維及想象提供有效空間，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“活”目的。

三、總結(jié)

毋庸置疑，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中必然離不開多媒體輔助教學(xué)手段，但無論如何老師都需要堅(jiān)持實(shí)事求、有的放矢及與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的原則，這樣才能將多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)淋漓盡致的發(fā)揮出來。

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