構(gòu)建適宜的心育環(huán)境

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一實驗小學(xué)自建校以來，一直將心理健康教育納入學(xué)校整體規(guī)劃中，秉承“像大樹一樣茁壯成長”的理念，培育學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)師生人格的健全發(fā)展，為城鄉(xiāng)接合部小學(xué)心理健康教育探尋出一條有效的路徑。

一、從家長需要出發(fā)，促建和諧的家庭環(huán)境

家庭教育是學(xué)校教育的完善和補充，是教育不可或缺的部分。父母的知識水平、品德修養(yǎng)、家庭氛圍會對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。若家長能掌握一些心理學(xué)、教育學(xué)知識，將對孩子的教育起到重要作用。宿豫區(qū)第一實驗小學(xué)一直從家長的實際需要出發(fā)，結(jié)合家長學(xué)校課程，每學(xué)期設(shè)計2次心育系列活動，針對不同年齡段的學(xué)生探索有效的心育路徑，幫助家長構(gòu)建科學(xué)的家庭教育理念，如“如何與孩子有效溝通”“如何讓孩子獲得體驗感”“如何做到和善而堅定”等，引入新的家庭教育理念和體驗課程。學(xué)校帶領(lǐng)家長利用線上和線下兩種途徑，構(gòu)建家校聯(lián)動的心育網(wǎng)絡(luò)，形成民主、平等、和諧的家庭氛圍。

二、從學(xué)生需要出發(fā)，構(gòu)建快樂的育人環(huán)境

校園環(huán)境分物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要指校容校貌，心理環(huán)境包括校風(fēng)、班風(fēng)、和諧的人際關(guān)系及動態(tài)的校園文化。學(xué)校環(huán)境氛圍潛移默化地影響著學(xué)生心理素質(zhì)養(yǎng)成。宿豫區(qū)第一實驗小學(xué)校園內(nèi)花草樹木郁郁蔥蔥、教學(xué)設(shè)施完備整潔，每一個角落都給人以美感，學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)、生活，潛移默化地受到教育，心靈得到凈化。學(xué)校開展的各類活動營造了積極向上的氛圍，學(xué)生在活動中團(tuán)結(jié)協(xié)作，人際關(guān)系融洽，獲得了愉快的情緒體驗，滿足了成長需求，對心理健康產(chǎn)生了積極的影響。校長每天早晚兩次在校門口迎送學(xué)生上學(xué)和放學(xué)，讓家長多一份信賴，對教師是一種無聲的教育，也增加學(xué)生的安全感和歸屬感。

三、從教師需要出發(fā)，營建積極的成長環(huán)境

教師的心理健康在心育中具有重要意義，其價值超越了教師知識本身。教師對學(xué)生的影響，不僅通過知識傳授，更重要的是通過人格魅力、教育學(xué)和心理學(xué)知識的運用、教育方法、教育藝術(shù)等起到“潤物細(xì)無聲”的效果。宿豫區(qū)第一實驗小學(xué)自建校起就注重心理健康教育，在師資配備和教師培養(yǎng)上做到專兼職互補、長遠(yuǎn)謀劃，確立了班主任導(dǎo)師制，為師生建立心理檔案，為專兼職心理健康教師提供充分的繼續(xù)教育培訓(xùn)機會，通過“請進(jìn)來”“走出去”兩種途徑保障教師的發(fā)展需求。強有力的制度保障和經(jīng)費保障為教師的專業(yè)成長搭建了平臺，營造了良好的氛圍，促進(jìn)了教師的心理健康發(fā)展和專業(yè)水平提升，滿足了教師自身的成長需求。

小學(xué)階段的心理健康教育為兒童可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，營造積極健康的心育環(huán)境，培養(yǎng)出“像大樹一樣的人才”，是宿遷市宿豫區(qū)第一實驗小學(xué)教育者的職責(zé)和追求。