新時(shí)代高職院校思政教師隊(duì)伍建設(shè)探究

(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

2016年底，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話，他從黨管人才，加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略高度，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校教師思想政治工作提出了新的要求。去年，在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告中，“教育”一次被提及44次，其中特別指出，“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)……完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作……加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教?！苯處熥鳛榻逃?，擔(dān)當(dāng)著學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的重大使命，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人?！笨倳泴?duì)教師提出的“四個(gè)引路人”要求，不僅是新時(shí)代作為一名合格教師應(yīng)該具有的基本條件，更是新時(shí)代對(duì)高職院校思政教師提出的新要求。將“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”作為指引高職院校思政教師開展日常教學(xué)活動(dòng)的新標(biāo)桿，思政教師應(yīng)不忘初心，不忘用扎實(shí)的學(xué)識(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情的初心和使命，不忘用信念的力量激發(fā)學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)、振興中華的創(chuàng)造力的初心和使命，做好學(xué)生的引路人。

一、 新時(shí)代加強(qiáng)高職院校思政教師隊(duì)伍建設(shè)的意義

高職院校作為思想政治工作的前沿陣地，肩負(fù)著學(xué)習(xí)、研究和宣傳習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，將高職院校學(xué)生培養(yǎng)成發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新技能型人才的重大任務(wù)。教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著辦好讓人民滿意的教育的重任。沒有教師質(zhì)量的提高，也就談不上教育質(zhì)量的提高?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也”，在學(xué)生成長(zhǎng)成才的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的影響是最直接、最深刻、最持久的，特別的，對(duì)于高職院校思政教師來(lái)說(shuō)，其思想政治素質(zhì)水平與高職院校學(xué)生的成長(zhǎng)、成才以及人才培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，特別是對(duì)學(xué)生形成主流意識(shí)形態(tài)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的思想文化陣地，都有著重要和深遠(yuǎn)的影響。思想政治理論課程是每一位高職院校學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，思政教師主要承擔(dān)對(duì)馬克思列寧主義理論、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論和大學(xué)生成長(zhǎng)成才內(nèi)容的講授。因此，高職院校思政教師隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系到高職院校德育教育的效果，關(guān)系到高職院校學(xué)生對(duì)于馬克思主義等理論知識(shí)的認(rèn)知，以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。育人者必先自育，高職院校思政教師要對(duì)學(xué)生的理想信念、核心價(jià)值觀產(chǎn)生影響，首先要做的一點(diǎn)，就是要樹立好自身的理想信念和核心價(jià)值觀，要比學(xué)生的思想教育更具示范性和先導(dǎo)性作用，因此，配齊和建強(qiáng)高職院校思政教師隊(duì)伍是做好高職院校思想政治工作的關(guān)鍵所在。同時(shí)，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)師生頭腦是當(dāng)前教育系統(tǒng)的頭等大事，建設(shè)一支高素質(zhì)的高職院校思政教師隊(duì)伍，有利于在高職院校中更好的推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)高職院校師生頭腦，因此，加強(qiáng)高職院校思政教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。

二、當(dāng)前高職院校思政教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題

(一)思政教師專業(yè)素養(yǎng)不足，科研能力較低

教師的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力直接影響課堂教學(xué)內(nèi)容和效果。思想政治理論課是一門對(duì)于專業(yè)性要求較高的課程，雖然高職院校大多只開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》兩門思政課，對(duì)于《馬克思主義基本原理概論》和《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》沒有過(guò)多涉及，但是對(duì)馬克思主義理論的相關(guān)內(nèi)容卻是始終貫穿于思政課的教學(xué)全過(guò)程。因此，對(duì)于思政教師來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的馬克思主義理論的專業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。目前，一些高職院校中，很多從事思政教學(xué)一線的教師，對(duì)于馬克思主義基本理論知識(shí)掌握的并不全面，所提出的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)也沒有強(qiáng)有力的理論支撐。一些思政教師平日不注重科學(xué)研究，科研意識(shí)淡薄，對(duì)于馬克思主義理論學(xué)科的前沿知識(shí)了解甚少。對(duì)于高職院校思政教師來(lái)說(shuō)，主要職責(zé)就是從事日常教學(xué)、開展科學(xué)研究活動(dòng)，而思政教師自身理論知識(shí)的欠缺以及科研能力的不足，不僅會(huì)影響課堂教學(xué)的流暢度，而且不能準(zhǔn)確及時(shí)的解答學(xué)生對(duì)于當(dāng)前時(shí)政要點(diǎn)的思考和困惑，難以將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題以學(xué)生喜聞樂見的語(yǔ)言和形式呈現(xiàn)給學(xué)生，大大影響思政課的教學(xué)效果。

(二)思政教師隊(duì)伍泛化，一線專職教師短缺

思想政治理論課作為一門必修課，每年需要大量的思政教師從事一線教學(xué)，很多高職院校的思政教師不能滿足1：400的生師比，思政教師缺口較大，不能滿足日常的教學(xué)工作，由于缺少思政教師，一些高職院校一方面需要通過(guò)外聘思政教師途徑，來(lái)不斷補(bǔ)給本校的思政教師隊(duì)伍，另一方面不斷增加思政教師課時(shí)、擴(kuò)大班級(jí)容量等方式完成既定教學(xué)目標(biāo)，思政專職教師緊缺現(xiàn)象凸顯。同時(shí)，個(gè)別院校受到錯(cuò)誤觀點(diǎn)影響，簡(jiǎn)單的認(rèn)為思政教學(xué)內(nèi)容相對(duì)容易，非專業(yè)教師也可勝任，這樣就導(dǎo)致很多非馬克思主義理論專業(yè)的教師作為思政課的專職教師，一些行政崗教師擔(dān)任思政課的兼職教師，而法學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等跨專業(yè)的教師，從專業(yè)素養(yǎng)角度來(lái)看，由于沒有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，致使教師自身在馬克思主義基本原理、馬克思主義中國(guó)化等問(wèn)題上存在專業(yè)知識(shí)上的欠缺，對(duì)于一些理論知識(shí)存在概念模糊，需要厘清，所講內(nèi)容易偏離主題等現(xiàn)象，高職院校思政教師隊(duì)伍的泛化使得整個(gè)思政課教師隊(duì)伍的能力素質(zhì)和專業(yè)化程度偏低，拉低了高職院校思政教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平，弱化了思政教師隊(duì)伍的地位和作用。

(三)思政教師教學(xué)形式和手段單一，不能滿足學(xué)生多元化發(fā)展

思政課教學(xué)形式和手段，直接影響著思政教師完成既定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教學(xué)形式和手段運(yùn)用是否得當(dāng)，折射出思政教學(xué)效果是否良好。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要經(jīng)常向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)方法應(yīng)不僅僅局限于學(xué)習(xí)書本的理論知識(shí)，應(yīng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，如來(lái)到愛國(guó)主義教育基地、革命老區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。對(duì)于思政教師本身來(lái)說(shuō)，日常的教學(xué)活動(dòng)多以課堂的理論教學(xué)為主，很多高職院校的思政教師沒有突破傳統(tǒng)的單項(xiàng)灌輸教學(xué)形式，僅僅局限于教材的知識(shí)理論，沒有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，這種現(xiàn)象尤為普遍，如果高職院校思政教師不能將學(xué)生的職業(yè)性特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)融入到課堂教學(xué)中，那么學(xué)生就會(huì)簡(jiǎn)單認(rèn)為思政課是枯燥的、無(wú)味的、無(wú)用的。同時(shí)，目前一些高職院校思政教師在教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)形式與手段過(guò)于單一現(xiàn)象，部分思政教師不采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)形式“一根粉筆，一節(jié)課”講授，對(duì)于思政課來(lái)說(shuō)，很多理論知識(shí)需要和圖文相結(jié)合，對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，純文字的內(nèi)容無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，不利于思想教育的傳播。

三、新時(shí)代高職院校思政教師隊(duì)伍建設(shè)探究

(一)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，讓自身“胖”起來(lái)

完善的學(xué)科理論知識(shí)是高職院校思政教師的前提和基礎(chǔ)，思政教師應(yīng)不斷加強(qiáng)馬克思主義理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解當(dāng)前學(xué)科前沿知識(shí)，不斷豐富專業(yè)素養(yǎng)，讓自身盡快“胖”起來(lái)、豐富起來(lái)。要能夠深入研究教材，注重在吃透教材的基礎(chǔ)上，用教學(xué)語(yǔ)言、平實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言代替教材語(yǔ)言，不斷增強(qiáng)理論說(shuō)服力。注重高職院校思政課與中學(xué)政治課在教學(xué)內(nèi)容上的銜接，把教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)講深講透。

面對(duì)新時(shí)代新要求，高職院校思政教師將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入到課程內(nèi)容中，將中國(guó)特色社會(huì)主義與學(xué)生的家鄉(xiāng)的具體實(shí)踐相聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生感悟中國(guó)特色社會(huì)主義理論的力量。同時(shí)，為了更好的擴(kuò)展思政教師學(xué)習(xí)的途徑，豐富思政教師講授內(nèi)容，加強(qiáng)思政教師授課水平，很多地方采用思政教師集體備課形式。目前，天津市海河教育園區(qū)內(nèi)的多所高職院校組建“天津海河教育園區(qū)思政聯(lián)盟”，多次開展集體備課研討會(huì)，通過(guò)開展集體備課，高職院校思政教師可以“備理論”“備學(xué)生”“備熱點(diǎn)”“備教學(xué)方法運(yùn)用”，遵循教學(xué)規(guī)律，貼近學(xué)生特點(diǎn)，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有計(jì)劃、分專題地進(jìn)入課堂，根植于高職院校學(xué)生的思想深處，為思政教師不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和授課水平提供良好的支持和幫助。

(二)即使“長(zhǎng)胖”，也不能“膨脹”

思政教師在日常的工作中不斷學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，不斷讓自身“胖”起來(lái)，但是“長(zhǎng)胖”并不代表可以“膨脹”。對(duì)于“膨脹”一詞，在這里主要具有兩層含義：一、自我膨脹，盲目自大和自負(fù)。學(xué)無(wú)止境，作為一名人民教師不能滿足于自身已具有的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)不斷更新和補(bǔ)充自身的知識(shí)庫(kù)，尤其對(duì)于思政教師來(lái)說(shuō)，所授內(nèi)容與國(guó)際和國(guó)內(nèi)的時(shí)事緊密結(jié)合，與我們黨的路線、方針和政策密切相關(guān)，這就需要我們思政教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷“長(zhǎng)胖”。二、授課內(nèi)容漫無(wú)目的，發(fā)散膨脹。這一點(diǎn)思政教師在案例教學(xué)時(shí)最容易產(chǎn)生。教師舉例說(shuō)明是為了更好的讓學(xué)生理解知識(shí)，用生動(dòng)的案例讓學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)理論。在思政課堂上，授課教師多采用案例法進(jìn)行授課，特別是對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了得到良好的教學(xué)效果，往往需要采用大量的鮮活案例進(jìn)行教學(xué)，但是這就需要授課教師對(duì)于案例的一個(gè)掌控度，不能一味發(fā)散的就案例講案例，要能放能收，既要適度的講案例，更要回歸課堂教學(xué)內(nèi)容，不能單純的憑借學(xué)生喜好，天馬行空般講案例，偏離教學(xué)內(nèi)容，要對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行提煉和總結(jié)，凝練知識(shí)點(diǎn)，如對(duì)于《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這門課程，教師在日常授課時(shí)更應(yīng)重點(diǎn)介紹理論，所列舉的案例都應(yīng)緊緊圍繞理論進(jìn)行展開。

(三)豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展教學(xué)手段和形式

思政教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，除了教材規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)以外，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛校園。教師在課堂中將知識(shí)理論融入到如傳承校訓(xùn)、傳唱校歌等主題實(shí)踐活動(dòng)中，在有條件的高職院校里思政教師可以將思政課堂搬進(jìn)校史館、博物館、愛國(guó)主義教育基地等傳統(tǒng)課堂之外，樹立“把理論融入故事，用故事講清道理，以道理贏得認(rèn)同”的教學(xué)理念，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，從而形成學(xué)生愛上、老師愛講的思政課堂。同時(shí)，思政教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷拓展教學(xué)手段和形式，借助新媒體、大數(shù)據(jù)等多種新載體、新手段，及時(shí)掌握學(xué)生的各種思想動(dòng)態(tài)。高職院校思政教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，對(duì)班級(jí)學(xué)生政治觀點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)、心理健康、學(xué)習(xí)狀況、關(guān)注熱點(diǎn)、生活需求等方面數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)采集、動(dòng)態(tài)觀測(cè)與綜合分析，思政教師針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的制定教學(xué)內(nèi)容與方案。目前很多高職院校都已經(jīng)開展智慧校園建設(shè)工程，針對(duì)高職院校學(xué)生日常生活中大量碎片化時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)傳播、無(wú)縫銜接的特點(diǎn)，思政教師可以憑借云平臺(tái)、自媒體等媒介，實(shí)現(xiàn)思政課線上+線下雙向教學(xué)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行“微課程”改革，將傳統(tǒng)的教材邏輯轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題邏輯，形成思政教師與學(xué)生雙主導(dǎo)的教學(xué)模式，打造立體化、跨時(shí)空、零距離的網(wǎng)絡(luò)思政教育互動(dòng)空間。

總之，百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。高職院校學(xué)生對(duì)于美好生活的向往，對(duì)于思想政治教育和專業(yè)知識(shí)的渴望，就是思政教師奮斗的目標(biāo)。新時(shí)代加強(qiáng)高職院校思政教師隊(duì)伍建設(shè)意義重大，高職院校思政教師有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)高職院校學(xué)生對(duì)新時(shí)代社會(huì)變化的感知能力，有責(zé)任引導(dǎo)高職院校學(xué)生從中找到自己對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，有責(zé)任為社會(huì)培養(yǎng)更多的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新技能型人才。