鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)民受教育的心理需求分析
——基于吉林省某鄉(xiāng)村的調(diào)查

孟凡華

農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題是關(guān)系國計民生的根本性問題，我們黨始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重。2017年，黨的十九大報告提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，此后，中央經(jīng)濟(jì)工作會議、中央農(nóng)村工作會議、2018年中央一號文件等，都對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進(jìn)行了具體部署，建設(shè)新農(nóng)村、發(fā)展新農(nóng)村，成為國家發(fā)展的一個著力點(diǎn)。

農(nóng)民是新農(nóng)村建設(shè)的主體，是推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的中堅力量。根據(jù)國家統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)，2017年底，我國農(nóng)村常住人口為57661萬人，城鎮(zhèn)常住人口81347萬人[1]，農(nóng)村常住人口占全國總?cè)丝诘?1.48%。即使到21世紀(jì)中葉，城鎮(zhèn)化率提高到70%左右，我國農(nóng)村人口的數(shù)量也是相當(dāng)龐大的。本文以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為視角，探討鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)民受教育的心理需求。

一、相關(guān)問題界定

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨和國家在解決“三農(nóng)”問題過程中推出的一項國家戰(zhàn)略，于黨的十九大報告首次提出，并得到深入推進(jìn)。2018年初，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》，提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標(biāo)任務(wù)是：到2020年，鄉(xiāng)村振興取得重要進(jìn)展，制度框架和政策體系基本形成。到2035年，鄉(xiāng)村振興取得決定性進(jìn)展，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化基本實現(xiàn)。到2050年，鄉(xiāng)村全面振興，農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富全面實現(xiàn)[2]。

人是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主體。延伸農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，培育農(nóng)村新型業(yè)態(tài)，形成農(nóng)業(yè)與二、三產(chǎn)業(yè)交叉融合的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、城鄉(xiāng)一體化的農(nóng)村發(fā)展新格局，這些目標(biāo)的實現(xiàn)都離不開一個關(guān)鍵因素：提高農(nóng)民素質(zhì)。強(qiáng)化鄉(xiāng)村人才的支撐作用，培育新型職業(yè)農(nóng)民、加強(qiáng)農(nóng)村專業(yè)人才隊伍建設(shè)、鼓勵社會人才投身鄉(xiāng)村建設(shè)等，這些舉措中，都離不開教育。教育是提高農(nóng)民素質(zhì)的重要途徑，農(nóng)民的教育需求是否得到有效滿足，一定程度上影響著農(nóng)民主觀能動性的發(fā)揮。研究鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)民受教育的心理需求，可以更好的為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務(wù)。

人的需求是分層次的。美國心理學(xué)家馬斯洛提出，人的需求分為生理上的需要、安全上的需要、感情上的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。其中，生理上和安全上的需要是低層次的，而其余三種需要是高層次的，是心理層面的需要。基本心理需求作為人們內(nèi)心需求和欲望的代表，如果被滿足，將帶來愉悅和幸福感，進(jìn)而影響人的行為。同樣，基本心理需求也會影響人的行為，當(dāng)基本心理需求得到滿足，滿意度就會提升[3]。

吉林省松原市長嶺縣地處東北平原，這里土地貧乏，人口密集。本文將研究對象選定為長嶺縣所屬的一個自然村，這個村有居民200多戶，其中大部分青壯年勞動力外出務(wù)工。2018年5月，筆者以問卷調(diào)查和深度訪談的形式，對這個村居民受教育的心理需求進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放問卷200份，回收問卷168份，剔除題目回答不完整等無效問卷，余下有效問卷112份。另外，還與11位村民進(jìn)行了0.5至1.5小時不等的訪談，其中重點(diǎn)訪談了三位有代表性的村民：訪談對象甲，男性，24歲，高中學(xué)歷，高中畢業(yè)后應(yīng)征入伍，退伍后回到農(nóng)村，立志扎根農(nóng)村，希望在農(nóng)村開辟出一片新天地，有所作為；訪談對象乙，男，40歲，初中學(xué)歷，村里的種糧大戶，新型農(nóng)村合作社的負(fù)責(zé)人；訪談對象丙，男，58歲，小學(xué)學(xué)歷，土生土長的農(nóng)村人，一直以種田為主業(yè)。本文以調(diào)查及訪談結(jié)果為研究對象，只是揭示出一定的現(xiàn)象，并不具有普及性。

二、我國農(nóng)民教育存在的突出問題

農(nóng)民受教育程度的高低，一定程度上影響著他們的生產(chǎn)和生活?？傮w來看，在我國，農(nóng)民受教育程度相對較低，文化素質(zhì)不高，這在一定程度上使他們在社會上的生存與發(fā)展、職業(yè)與就業(yè)方面，處于一定的劣勢。

（一）農(nóng)民初始教育不足

來自國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)顯示，截至2016年末，我國農(nóng)村總?cè)丝跀?shù)為58793萬人，占總?cè)丝诘谋戎貫?2.5%[4]。2016年我國勞動力中絕大部分接受正式教育的程度以中等教育為主，平均受教育年限為9.02年[5]。與發(fā)達(dá)國家比較，我國勞動力人口整體文化素質(zhì)差距明顯，接受高等教育和中等教育的人口比例偏低。就農(nóng)村居民家庭勞動力狀況而言，2012年，每百人中，不識字或識字很少的為5.30人，小學(xué)文化程度的為26.07人，初中文化程度的為53.03人，高中文化程度的為10.01人，中專文化程度的為2.66人，大專及以上文化程度的為2.93人[6]。也就是說，農(nóng)村居民家庭勞動力文化程度明顯偏低，大部分為初中及以下文化程度，占比近八成，其中小學(xué)文化程度的占比近三成，初中文化程度的占比超過五成。而在本次調(diào)查中，也印證了這一點(diǎn)。經(jīng)統(tǒng)計，收回的112份有效問卷中，小學(xué)及以下文化程度的為46人，占比近50%。初中文化程度的為60人，占比超過50%，而大專以上文化程度的僅1人，占比非常低。“有點(diǎn)能耐的都走了，不會呆在農(nóng)村了，他們對城市生活非常向往”。一位56歲的受訪村民表示。在他看來，駐村的村民文化程度偏低，有文化、有抱負(fù)的年輕人大都走出了農(nóng)村。國家統(tǒng)計局發(fā)布的《2017年農(nóng)民工監(jiān)測調(diào)查報告》顯示，外出農(nóng)民工中，大專及以上文化程度的占13.5%，比上年提高1.6個百分點(diǎn)；本地農(nóng)民工中，大專及以上文化程度的占7.4%，比上年提高0.3個百分點(diǎn)[7]。

（二）對農(nóng)民的繼續(xù)教育欠缺

在新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中，繼續(xù)教育發(fā)揮著重要作用，對農(nóng)村居民接受繼續(xù)教育與培訓(xùn)，可以提高他們生產(chǎn)、生活的能力，使其更好地從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或進(jìn)城就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。但在實際生活中，農(nóng)村居民接受繼續(xù)教育的比例并不高。《2017年農(nóng)民工監(jiān)測調(diào)查報告》顯示，接受過農(nóng)業(yè)或非農(nóng)職業(yè)技能培訓(xùn)的農(nóng)民工占32.9%，與上年基本持平。其中，接受非農(nóng)職業(yè)技能培訓(xùn)的占30.6%，比上年下降0.1個百分點(diǎn)；接受農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)的占9.5%，比上年提高0.8個百分點(diǎn)；農(nóng)業(yè)和非農(nóng)職業(yè)技能培訓(xùn)都參加過的占7.1%，比上年提高0.6個百分點(diǎn)。其中，本地農(nóng)民工接受農(nóng)業(yè)或非農(nóng)職業(yè)技能培訓(xùn)的占30.6%，比上年提高0.2個百分點(diǎn)；外出農(nóng)民工接受農(nóng)業(yè)或非農(nóng)職業(yè)技能培訓(xùn)的占35.5%，比上年下降0.1個百分點(diǎn)[8]。而對于長期生活在農(nóng)村、以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營為主業(yè)的農(nóng)民，接受繼續(xù)教育的比例更低。在調(diào)查問卷中設(shè)計了“你是否參加過相關(guān)的繼續(xù)教育培訓(xùn)”這一問題，選擇“從未參加過”的人數(shù)達(dá)到80人，占比超過60%。而在另一選項“你參加過幾次培訓(xùn)”中，僅有5人選擇了“參加過三次及以上”，占比不足5%?！拔覀兇逑鄬ζВ藗兊挠^念也比較落后，偶爾鄉(xiāng)政府也會舉辦相應(yīng)的培訓(xùn)，但是人們的熱情并不高”。一位46歲的男性村民表示。

三、農(nóng)民學(xué)習(xí)需求的取向

調(diào)查顯示，農(nóng)村居民學(xué)習(xí)需求總體來說并不強(qiáng)烈，但通過訪談，我們也發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)型社會和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，他們的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)上升趨勢。而學(xué)習(xí)需求的取向受年齡、性別、學(xué)歷程度的影響，各有側(cè)重。

（一）不同年齡層次的學(xué)習(xí)需求取向

不同年齡段的農(nóng)民對學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容顯示出不同的要求。在“你想學(xué)習(xí)的內(nèi)容”選項中，20~30歲的農(nóng)民選擇性較多，包括現(xiàn)代化的生產(chǎn)性技術(shù)、現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)銷售等方面，31~40歲年齡段的農(nóng)民多選擇如何經(jīng)營好現(xiàn)有土地，而40歲以上的農(nóng)民則將主要選擇目標(biāo)定位在“如何種好田”這一選項上。在“學(xué)習(xí)目標(biāo)”選項中，20~30歲的農(nóng)民多選擇“提高自己的能力”，可見其并不想一定扎根在農(nóng)村，如有可能，他們還是希望能走出去，融入城市生活。而31~40歲年齡段的人多選擇“實用農(nóng)業(yè)技術(shù)”，希望經(jīng)營好自己的土地。41歲以上的人則是“好好種田”。在訪談中，一位22歲的男性村民表示，“村里像我這么大年紀(jì)的很少了，我的同齡人很多都出去打工，其中一些人已經(jīng)在城市安家落戶。說實話，我有的時候也很羨慕他們，也想走出去，可是我家條件不允許，我的父母年紀(jì)大了，身體還不好，只有我一個孩子，我走了，他們身邊沒人照顧，我也不放心。”另一位32歲的女性村民也表示，“我也想出去打工，但是孩子在讀小學(xué)，我必須在家照顧孩子”。

（二）不同性別的學(xué)習(xí)需求取向

性別對學(xué)習(xí)需求有較大的影響。在“是否愿意參加相關(guān)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)培訓(xùn)”的選項中，男性選擇“愿意”的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女性，而女性選擇“愿意”的比例不足20%。在選擇“愿意”的比例中，大部分女性選擇的是“美容美發(fā)、計算機(jī)培訓(xùn)”等方面。通過進(jìn)一步訪談，了解到女性將精力和時間主要放在選擇婚配對象和建立家庭中，而不是繼續(xù)學(xué)習(xí)。繼續(xù)學(xué)習(xí)的，也不愿意學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)相關(guān)技術(shù)，而是希望通過學(xué)習(xí)，來達(dá)到“離鄉(xiāng)”的目的?！拔业囊粋€姐妹在城市里開美發(fā)店，已經(jīng)三年了，我也希望能接受相應(yīng)的培訓(xùn)，如果有可能，我也會到城市去謀生”。一位21歲的女性村民表示。而男性則希望提升自己的能力，希望通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)來提高職業(yè)競爭力。在“愿意參加哪種形式的學(xué)習(xí)”的答題時，大多是選擇通過技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，希望通過參加“職業(yè)資格證考證培訓(xùn)”來提高職業(yè)能力，男女性別沒有差異。

（三）不同學(xué)歷程度的農(nóng)民學(xué)習(xí)心理需求

被調(diào)查者的學(xué)歷分為四個層次，分別為“小學(xué)及以下”“初中”“高中”“大專及以上”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)歷層次的農(nóng)村居民，在某些方面呈現(xiàn)出明顯的差異性。初中及以下學(xué)歷的居民，在“你想學(xué)習(xí)的內(nèi)容”方面，將關(guān)注點(diǎn)放在“美容、美發(fā)”等技能培訓(xùn)方面，而高中和大專學(xué)歷的居民，則將關(guān)注點(diǎn)放在“創(chuàng)業(yè)知識”“管理類知識”等選項上。這在一定程度上說明，學(xué)歷較高的農(nóng)村居民目光較為長遠(yuǎn)，希望能得到長期發(fā)展的機(jī)會，而學(xué)歷較低的農(nóng)村居民則著眼于當(dāng)下，希望接受單一的技能培訓(xùn)?！拔乙矝]有多高的學(xué)歷，如果學(xué)習(xí)一門可以安身立命的技術(shù)，對我來說就夠了”。一位初中學(xué)歷的農(nóng)村青年表達(dá)了自己的想法。而另一位退伍在家從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的高中學(xué)歷的受訪者則強(qiáng)調(diào)，“我希望學(xué)習(xí)管理知識，我想改變現(xiàn)在的生活方式，我想在農(nóng)村開創(chuàng)出自己的事業(yè)?！?/p>

四、農(nóng)民受教育的心理需求分析

調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，雖然農(nóng)村居民初始教育不足，繼續(xù)教育欠缺，但部分居民還是表現(xiàn)出了一定的興趣，渴望接受教育。通過調(diào)查及訪談，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民受教育的心理需求主要表現(xiàn)在三個方面。

（一）自身成長的需求

24歲的訪談對象甲是典型的代表，立志成為一名新型職業(yè)農(nóng)民。他的主營業(yè)務(wù)是種植和養(yǎng)殖，隨著事業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，他意識到自身學(xué)習(xí)能力與知識積累的差異，開始注重相關(guān)的學(xué)習(xí)。在訪談中，對于受教育的心理需求，他首先強(qiáng)調(diào)的是“自身成長的需要”。他說，“我沒有高等教育的學(xué)歷，只有高中畢業(yè)的水平，在開拓自己事業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)自身知識的貧乏，新型農(nóng)機(jī)具的使用，種植技術(shù)的改進(jìn)與提高，雇用的人員如何管理，等等，讓我每天都在思考這個問題。我迫切的需要接受再教育。如何成為一名新型職業(yè)農(nóng)民？有哪些新型技術(shù)？等等，這些是我迫切需要掌握的。”在訪談的過程中，甲一直在強(qiáng)調(diào)“自身成長”。從中，我們感受到他對教育需求的迫切。此外，訪談對象乙在接受訪談的過程中，也談到對接受教育與培訓(xùn)的渴望?！拔沂且粋€種糧大戶，種植雖然說是靠天吃飯，但種什么，如何種，也是一個需要技巧的問題。我與土地打了20多年的交道，原來真的是隨大流，別人種什么我就種什么，結(jié)果就是市場的供大于求，根本沒有賺到錢。感謝黨的好政策。加大對農(nóng)村及農(nóng)民的扶持力度，讓我看到了光明的前途。我現(xiàn)在是村里的種糧大戶，也被村里指定為新型農(nóng)民的代表，從自身成長來說，我也希望接受更多的教育培訓(xùn)?！?/p>

（二）競爭意識的提高

同時，在訪談中，對象甲和乙不約而同地談到了“競爭”。在他們看來，接受教育，也是為了“競爭”。在他們的心中，社會在飛速發(fā)展，人也在不斷進(jìn)步，如果不能更新知識，就會被社會所淘汰?！艾F(xiàn)在越來越多的農(nóng)民看到了農(nóng)村的新變化，認(rèn)識到了農(nóng)村發(fā)展的前景，越來越多的人放棄了進(jìn)城務(wù)工的途徑，開始留在農(nóng)村，希望在新農(nóng)村建設(shè)過程中謀得一番出路，這種情況下，競爭自然而然就產(chǎn)生了?！奔讖?qiáng)調(diào)?！皠e人都在進(jìn)步，而我也不能停止不前。在年齡上，我比不過20多歲的新青年，在知識上，我也沒有他們高中以上的學(xué)歷，所以，我常常意識到自身的危機(jī)，希望接受更多的教育，所以，鄉(xiāng)里舉辦的各種教育培訓(xùn)，我場場不落，但是，我覺得還不夠?！币覐?qiáng)調(diào)。

（三）社會發(fā)展的需要

社會在不斷的發(fā)展，農(nóng)村也在不斷的發(fā)展，農(nóng)民意識也在不斷提高。對于教育的需求也更加迫切。在調(diào)查與訪談的過程中，體現(xiàn)最明顯特點(diǎn)的是：社會在發(fā)展，我們也不能落后。

在新農(nóng)村建設(shè)過程中，人們的自主意識不斷提高，學(xué)習(xí)，教育，成為社會發(fā)展的需要?！耙郧?，村里幾年也沒有走出一個大學(xué)生，而現(xiàn)在，每年都有幾個大學(xué)生走出去。社會在發(fā)展，人們對教育的需求也不斷提高。我的孩子明年就面臨考大學(xué)的問題，他和我說，他想考農(nóng)業(yè)大學(xué)，畢業(yè)后建設(shè)新農(nóng)村。對于他的想法，我支持。隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村大有可為。”乙強(qiáng)調(diào)。而丙則表示，“我是快60歲的人了，一輩子生活在農(nóng)村，對農(nóng)村的變化最有發(fā)言權(quán)?，F(xiàn)在，我們也用上了自來水，馬上我們村也要開始建設(shè)現(xiàn)代化的廁所，我們的生活會越來越好。對于教育，我也有自己的需求。前段時間我孫子給我一臺智能手機(jī)，我也學(xué)會了使用微信，現(xiàn)在，我還想學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)電腦，如果有相應(yīng)的培訓(xùn)，我一定會參加”。訪談中，感觸最深的就是，社會在發(fā)展，人們也在要求進(jìn)步。

五、結(jié)語

長期以來，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展較慢，生產(chǎn)水平相對較低，致使農(nóng)村教育相對落后，農(nóng)村居民不能享受良好的教育環(huán)境。導(dǎo)致其初始教育不足，繼續(xù)教育欠缺。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)民受教育的需求程度越來越強(qiáng)烈，這應(yīng)成為社會關(guān)注的重點(diǎn)。

為滿足農(nóng)村居民的受教育需求，提出兩方面建議：一是加大對農(nóng)村居民的培訓(xùn)力度。近年來，相關(guān)部門采取了多項措施，對農(nóng)村居民進(jìn)行培訓(xùn)，但相對來說，力度仍然不足，建議加大培訓(xùn)力度，增加培訓(xùn)次數(shù)。二是采取多種方式對農(nóng)村居民進(jìn)行教育培訓(xùn)。隨著電腦和智能手機(jī)的普及，對農(nóng)村居民的培訓(xùn)也可以采取多種方式，比如進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，將培訓(xùn)分為不同的專題，供不同需求的農(nóng)民選擇。