新時期構建河南省新型競技體育后備人才培養(yǎng)模式的設想

買毅強

（河南理工大學體育學院，河南 焦作 454000）

近年來，河南省競技體育發(fā)展已經到了瓶頸，傳統(tǒng)優(yōu)勢項目出現(xiàn)后備人才乏力，潛在優(yōu)勢項目很難發(fā)展為優(yōu)勢項目。傳統(tǒng)培養(yǎng)體系的弊端和問題已經越發(fā)的顯露無疑，漸漸的已經不能完全適應河南省競技體育的發(fā)展。因此，應對傳統(tǒng)的競技體育后備人才培養(yǎng)模式進行重新的審視、改革和創(chuàng)新。

1 河南省現(xiàn)行競技體育后備人才培養(yǎng)模式存在的弊端

河南省競技體育已經經歷了60多年的風風雨雨，而競技體育后備人才由最初的 “金字塔”式到后來的“體教結合”再到近幾年比較盛行的政府3大系統(tǒng)即體育系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、社會系統(tǒng)多元化培養(yǎng)模式，這樣的后備人才培養(yǎng)模式在一定程度上促進了河南省競技體育的發(fā)展，為河南省競技體育事業(yè)做出了巨大的貢獻，但同時其自身的弊端也顯露無疑：“金字塔”形的專業(yè)隊培養(yǎng)模式其高投入低產出，成材率低，社會資源及人才資源的極度浪費已是不爭的事實；“體教結合”模式在一段時期內為人們開辟了培養(yǎng)模式的新思路，但是在實施的過程中卻還只是一種口號，并沒有真正意義上實現(xiàn)“體教結合”；而多元化培養(yǎng)模式依然是3大系統(tǒng)互相獨立，各自為戰(zhàn)。這些傳統(tǒng)后備人才培養(yǎng)模式都相應的存在體育與學訓矛盾突出，存在成才率低、后備人才基數(shù)減少、體育教育相脫節(jié)，運動員綜合素質低下，缺乏可持續(xù)發(fā)展等突出問題。

1.1 學訓矛盾突出

“金字塔”形的專業(yè)隊培養(yǎng)模式和“體教結合”模式，兩者都存在學訓矛盾突出的問題。專業(yè)隊模式通常以“金牌至上”為最高準則，一切工作中心都是以拿金牌為第一要務，由于這個原因，基本上所有專業(yè)隊運動員都在刻苦訓練，加之河南省目前的訓練手段相對較為落后，并沒有達到科學訓練的目的，運動員有限的精力與時間全部投入到了訓練中，已經沒有時間和精力去學習，所以重訓輕學的現(xiàn)象較為嚴重。而“體教結合”模式同樣也存在類似的問題，河南省鄭州大學體育學院周邊分布了省田徑運動管理中心、體操運動管理中心及球類運動管理中心幾個省專業(yè)隊，這為大部分現(xiàn)役運動員解決了上大學問題，但是同樣他們在專業(yè)隊還要花費大量精力去訓練，還要花費精力去完成自己的學業(yè)，這樣學訓矛盾依然存在。

1.2 成才率低，后備人才基數(shù)減少

傳統(tǒng)的“金字塔”專業(yè)隊培養(yǎng)模式是建立在龐大的基數(shù)基礎上，進行層層篩選、淘汰進而上升到塔尖，極低的成才率也讓許多青少年的家長望而卻步，河南省高考分數(shù)線長期位居全國前列，河南省的考生壓力也較之其他地區(qū)相對較大，所以，在這些現(xiàn)實面前，家長寧愿讓孩子去努力學習也不愿讓孩子去進行賭博似的訓練，這樣就造成了市級業(yè)余體校后備人才規(guī)模逐漸萎縮。

1.3 體育教育相脫節(jié)

在競技體育后備人才培養(yǎng)中，體育和教育各有優(yōu)勢，體育系統(tǒng)有專業(yè)技術、訓練條件和場地設施等優(yōu)勢，教育系統(tǒng)有生源、文化學習、科研及良好的學習環(huán)境等優(yōu)勢。但是由于國家長期采用舉國體制進行競技體育后備人才培養(yǎng)模式，造成了2大系統(tǒng)各自為戰(zhàn)，互不往來，因而造成了體育與教育相脫節(jié)。

1.4 運動員綜合素質低下，缺乏可持續(xù)發(fā)展

河南省專業(yè)隊的運動員普遍從小沒有接受正式的義務教育，加之進入專業(yè)隊后是半軍事化管理，基本就是食堂—訓練場—宿舍三點一線式的活動，嚴重影響了他們與社會的正常交流，這些因素導致了運動員除了一技之長外，再無它長，由于其綜合素質不高而導致其社會適應能力不強，沒有出成績的運動員一旦退役，在社會上難以維持生計，因而缺乏可持續(xù)發(fā)展。

2 體教合并，構建河南省新型競技體育后備人才培養(yǎng)模式的思路

我們從運動訓練學的角度可以得知青少年是接受訓練和學習的“黃金時期”，表1是徐本利2001年提出的訓練過程與階段，從表1中我們可以得知，在青少年接受教育的各個階段，分別呈現(xiàn)出明確的訓練方式和訓練目的。根據(jù)不同培養(yǎng)階段妥善處理好學訓矛盾，是我們構建新型競技體育后備人才模式的基礎，其主要思路為體教合并，以中小學（九年義務制教育）業(yè)余訓練為競技體育后備人才培養(yǎng)的基礎。河南省可以把業(yè)余體校的教練員和運動員調配到當?shù)貤l件較好，體育氛圍濃厚的中小學，當?shù)卣畱o予一定的政策和資金的扶持。相反，中小學可以利用這些資源來辦一些以在體育方面有優(yōu)勢的學生為主體的特長班，利用學校制度的約束力，在規(guī)定的時間內進行相應的學習和業(yè)余訓練。我們也可以以中小學為中心，將中小學體育教師組織起來成立業(yè)余體育俱樂部，將一些對體育運動有興趣的學生集中起來加入到業(yè)余體育俱樂部里進行基礎體育訓練。我們把中小學作為培養(yǎng)競技體育后備人才的搖籃，把高中作為培養(yǎng)優(yōu)秀苗子的主要陣地。進入大學前，將一小部分的天賦異稟，體育專項成績優(yōu)異的學生選進專業(yè)隊或者職業(yè)俱樂部繼續(xù)進行培養(yǎng)，以便今后為省乃至為國爭光，剩下大部分學生能進入普通高?；蛘唧w育院校。進入大學階段，是運動員身體和心理成熟階段，身體所有機能將達到巔峰狀態(tài)，此階段將是運動員接受專項競技訓練的最佳時期，也是運動員提高專項運動成績的最佳時期，大學階段將作為運動員達到競技體育巔峰的必經之路。由此便形成了新型的小學—中學—大學一條龍的競技體育后備人才培養(yǎng)模式，是體育和教育實現(xiàn)真正意義上的合并，競技體育與學校體育相互協(xié)調發(fā)展，從而使河南省競技體育進入一個良性循環(huán)系統(tǒng)。

3 新型“一條龍”競技體育后備人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

3.1 體現(xiàn)了競技體育以人為本，全面發(fā)展的思想

新型“一條龍”競技體育后備人才培養(yǎng)模式使運動員從小就可以與普通同齡的孩子一樣系統(tǒng)接受文化教育，能夠有一個健康快樂的成長環(huán)境。在升入大學階段，因為有了一定的文化基礎，對自己專項技能和技戰(zhàn)術的學習有了更深層的理解，能夠更有效地配合教練員進行科學訓練，提高運動成績，從而達到了育人與奪標雙修的最終目的。同時，運動員除了掌握一門技能之外，又接受了良好的大學教育，綜合素質也有明顯的提高，這樣，在其退役之后，不至于與社會脫節(jié)，進而解決了運動員的后顧之憂。

表1 訓練過程與階段圖

3.2 從根本上解決了河南省競技體育后備人才數(shù)量急劇下降的問題

新型競技體育后備人才培養(yǎng)模式依托學校，借助著學校源源不斷的生源，教練變身教師可以大面積的挑選特長生，同時也為競技體育后備人才培養(yǎng)提供了巨大保障，因為有學校明文規(guī)定的學習時間和訓練時間，同樣解決了家長認為訓練和學習不能兼顧的憂慮。實現(xiàn)了真正意義上的“體教結合”，使學校真正成為培養(yǎng)競技體育后備人才的搖籃。

3.3 從一定程度上解決了河南省教練員水平低的問題

新型競技體育后備人才培養(yǎng)模式使得原先運動隊的教練員融入到學校，帶來了專業(yè)的運動技能，使學校的體育教師用較強的理論知識融匯到運動訓練中去，在一定程度上促進了教學與實踐相結合，提高了教師的訓練與科研水平。這樣就使體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)優(yōu)勢互補，互相學習、互相促進。

4 新型“一條龍”競技體育后備人才模式的具體設計

4.1 管理體制與運行機制設計

首先，河南省要利用好新時期的新政策，政府要進一步轉變自己的職能，使其由原來的“執(zhí)行者”向“指揮者”轉變，合理放權。省體育局和教育廳相關部門負責宏觀調控。作為組織層面的單項體育協(xié)會，負責該項目的建設與管理，選材與培養(yǎng)。作為執(zhí)行者的各級學校、各專業(yè)隊和體育俱樂部負責競技體育的具體教學與訓練。其次，我們將河南省教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)資源進行重新整合分配，具體設計為：把市級業(yè)余體校與當?shù)氐闹行W合并，將教練員和運動員轉入中小學擔任體育教師和特長班學生，課余時間進行業(yè)余訓練，這樣教練員和運動員的各自利益都最大程度地得到了保護。為了方便訓練，可以將之前業(yè)余體校的場地作為業(yè)余訓練基地，方便學校的特長班學生在課余時間進行訓練。

4.2 訓練體制與運行機制設計

競技后備人才訓練體制是以九年義務教育為基礎的業(yè)余訓練體系。它是以學?；柧殲橹黝}，專業(yè)隊和社會各個俱樂部等其他后備人才培養(yǎng)模式為輔的訓練體制，省體育局和教育廳應聯(lián)合頒發(fā)課余訓練法規(guī)，對學生課余訓練時間及教練應采取的訓練手段、方法等進行規(guī)定。升入高中后，根據(jù)每名運動員的實際情況、特點和興趣再進行專業(yè)和職業(yè)訓練。這種模式從根本上解決了運動員在業(yè)余訓練初期的學訓矛盾，在能順利完成自己學業(yè)的前提下進行基礎訓練，為日后專項訓練打下了良好的身體基礎。進入大學后，學校組織大學生運動員進行專項化訓練，同時，對這些大學生運動員給予最低學分要求，如果該學年沒能完成最低學分的要求，禁止該運動員參與任何比賽，參加比賽的前提是保證文化課能達到學校規(guī)定的最低要求。

4.3 競賽體制與運行機制設計

競技體育到最后還是要回歸到比賽中去，只有比賽取得的成績才能體現(xiàn)出訓練的結果。因此，合理地為高校搭建好競賽平臺顯得尤為重要。河南省應成立高校競技體育聯(lián)盟，負責在全省開展各類校際體育競賽，通過舉辦更多的高校高水平的聯(lián)賽才能吸引更多的大學生參加到體育大軍中來，使體育成為大學生生活的一部分，同時隨著比賽的深入發(fā)展，能進一步提高競技水平。體育部門和教育部門要相互配合，給高校競技聯(lián)盟以平等、公正的選拔和參賽機會。這個高校競技聯(lián)盟除了參加河南省內高校聯(lián)賽外，還可以定期選拔一些優(yōu)秀的隊員集中集訓，同外省運動隊進行比賽，或者在全運會沒有徹底改革前，河南省高校聯(lián)盟可以選拔河南籍優(yōu)秀人才來代表河南進行比賽。從上述新型競技體育后備人才培養(yǎng)模式中我們可以看出，體育最終的目的還是要回歸到教育中去，如果說競技體育是水的話，那么學校就是源，失去了學校的競技體育就會成為無本之木，無源之水。體教合并，形成新型的競技體育后備人才模式是順應河南省新時期的發(fā)展方向，體現(xiàn)了競技體育以人為本的中心思想，使河南省競技體育在可持續(xù)發(fā)展的道路上越走越遠。

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