培養(yǎng)核心素養(yǎng)教育優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探析

高霞

【摘 要】步入二十一世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)不僅對(duì)于人才的數(shù)量有著一定的要求，而且對(duì)于人才的質(zhì)量也提出了更高的要求，為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求以及要求，教育作為培養(yǎng)人才的主要渠道，其教育也由原來(lái)的應(yīng)試教育、轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，再轉(zhuǎn)換為如今的核心素養(yǎng)教育，在此基礎(chǔ)上合理開(kāi)展教學(xué)措施來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；培養(yǎng)；核心素養(yǎng)；優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0183-02

在現(xiàn)階段的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為重點(diǎn)。所謂核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不僅是小學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中隱性目標(biāo)，而且也是新課程改革深化的基本理念。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心，在此基礎(chǔ)上合理開(kāi)展教學(xué)措施來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，具有非常重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)形成。然而，在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，由于受到多個(gè)方面因素的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題，在很大程度上影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題予以明確，從而為后續(xù)的探討奠定基礎(chǔ)。

1.深受應(yīng)試教育思想影響，存在重應(yīng)試、輕育人的現(xiàn)象。

在新課程背景下，提倡的教育理念是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，由于我國(guó)人才選拔機(jī)制還是以學(xué)生考取的分?jǐn)?shù)為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)仍然具有濃厚的應(yīng)試色彩，呈現(xiàn)重應(yīng)試、輕育人的現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，在很大程度上決定著教師如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，由于深受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)校給數(shù)學(xué)教師制定了很多成績(jī)方面的隱性指標(biāo)，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。第二，教師過(guò)于重視結(jié)果，而忽視教學(xué)過(guò)程，教師將學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)，并沒(méi)有重視在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)方法呈現(xiàn)單一特點(diǎn)，教學(xué)模式較為落后。

課堂是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成，由于學(xué)生處于小學(xué)這一階段，未充分意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。因此，在這一階段需要充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生有效的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生必備的核心素養(yǎng)。然而，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在兩方面的問(wèn)題：第一，由于小學(xué)生具有充滿好奇心、注意力不集中等特點(diǎn)，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取各種措施，以此吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所采用的教學(xué)方法呈現(xiàn)單一化，教學(xué)模式較為落后，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，以教師講解為主、學(xué)生聽(tīng)課為輔的教學(xué)模式占據(jù)著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)位置，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中灌輸多于引導(dǎo)，從而影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的措施探討

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，而學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要通過(guò)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是具有重要的意義。那么，如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？就需要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，探討相對(duì)應(yīng)的優(yōu)化措施，以供借鑒。

1.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是讓學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格和關(guān)鍵能力，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程中要與生活實(shí)際相聯(lián)系，而數(shù)學(xué)是一門與生活密切相連的學(xué)科，可以說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。因此，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標(biāo)，教師可以采取的第一個(gè)措施就是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。一方面創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，教師要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生更深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而得到良好的學(xué)習(xí)。另一方面，教師在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境過(guò)程中，要注重讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)用于解決實(shí)際的生活問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。例如，“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課程在教學(xué)過(guò)程中，首先，教師讓學(xué)生開(kāi)展數(shù)一數(shù)活動(dòng)，比如說(shuō)從689一個(gè)一個(gè)的數(shù)到712，或者是從910十個(gè)十個(gè)的數(shù)到1000，以此讓學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)；其次，教師以圖片的形式展示某一城市人口數(shù)量為13，819，000人，讓學(xué)生試著讀出這一個(gè)數(shù)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展新課。最后，在新課結(jié)束階段，教師聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，向?qū)W生提出一些生活中相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

2.采用靈活多樣教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

興趣是學(xué)生最好的老師，任何事情在興趣的驅(qū)動(dòng)下與沒(méi)有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，所獲得的效果是截然不同的。因此，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標(biāo)，教師可以采取的第二個(gè)措施需要從學(xué)生興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，教師可以采取以下措施：第一，合理運(yùn)用小學(xué)合作學(xué)習(xí)，以此來(lái)改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，而所謂的小組合作學(xué)習(xí)，指的就是教師按照一定的原則將班級(jí)里的學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，以小組的形式來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生更好的接受知識(shí)。第二，為了讓數(shù)學(xué)知識(shí)富有趣味性，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合具體的教學(xué)重難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)娜谌虢虒W(xué)游戲，讓學(xué)生在做游戲的作用下有效開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如，“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一節(jié)課程在教學(xué)過(guò)程中，教師從教材內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生制作不同形式的統(tǒng)計(jì)圖，比如，這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖用折線統(tǒng)計(jì)圖，而另一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖用條形統(tǒng)計(jì)圖，之后再分組討論，探討不同形式的統(tǒng)計(jì)圖在其他方面有哪些不同，當(dāng)學(xué)生小組討論完成之后，教師根據(jù)小組成員代表的回答給予總結(jié)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)這一節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的高頻詞匯，由于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在不少問(wèn)題，在很大程度上阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重點(diǎn)來(lái)合理開(kāi)展教學(xué)措施，在優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

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