高中物理研討式解題模式探討

趙靜

摘 要：在高中物理教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)對(duì)七個(gè)部分的教學(xué)幫助學(xué)生提高五個(gè)方面的能力。即理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力、獲取知識(shí)的能力、分析綜合能力。要想實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然是達(dá)不到的。教師要運(yùn)用新型的解題模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而提高他們獲取知識(shí)和合作交流的能力。主要研究的是研討式解題模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中物理；探討式解題模式；探討

在新課改的背景下，教師要摒棄陳舊的“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的模式，為實(shí)現(xiàn)更有意義的、具有研究性的學(xué)習(xí)，應(yīng)該運(yùn)用新型的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”的模式，在師生、生生討論下解決問(wèn)題。運(yùn)用研討式解題模式提高學(xué)生獲取知識(shí)能力、分析綜合能力及合作交流能力。以下將通過(guò)人教版高中物理必修一“勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究”來(lái)探討研討式解題模式在高中物理的應(yīng)用。以期通過(guò)研究能供廣大教師同仁一些指導(dǎo)性的參考。

一、有效導(dǎo)入

一個(gè)有效的導(dǎo)入是課堂順利進(jìn)行的開(kāi)始。在運(yùn)用研討式解題模式教學(xué)時(shí)，教師可以播放一些學(xué)生平時(shí)在校園或者生活中拍攝的關(guān)于勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的視頻、圖片。從學(xué)生熟悉的生活入手，讓學(xué)生知道勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的普遍性和研究的必要性。教師播放汽車(chē)踩下剎車(chē)時(shí)的減速過(guò)程，讓學(xué)生感受科學(xué)的問(wèn)題研究源于生活?？茖W(xué)研究的結(jié)論總是服務(wù)于我們的生活。讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性，體會(huì)到學(xué)以致用的好處。這樣的課堂導(dǎo)入有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，很自然學(xué)生就會(huì)把精力放在課堂上。

二、動(dòng)手實(shí)踐

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生能夠在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、挖掘問(wèn)題。讓學(xué)生擺脫教師的管束，學(xué)著自己去發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題。把學(xué)生分為若干個(gè)小組，要求學(xué)生閱讀教材“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”，討論實(shí)驗(yàn)方案并闡述相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材及步驟。實(shí)驗(yàn)器材：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、小車(chē)、學(xué)生電源、細(xì)繩、鉤碼、一端附有定滑輪的長(zhǎng)木板。學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材探究實(shí)驗(yàn)的步驟。動(dòng)手嘗試進(jìn)行器材組裝、實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中小組成員還總結(jié)出需要注意的事項(xiàng)。如開(kāi)始釋放小車(chē)時(shí)，應(yīng)使小車(chē)靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。滑輪不能過(guò)高，細(xì)繩應(yīng)與木板平行。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出這些注意事項(xiàng)，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，提高學(xué)生搜集信息、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力。

三、合作交流

在這一環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生去討論和交流，從而解決問(wèn)題。（1）怎樣選擇紙帶，如何測(cè)量數(shù)據(jù)？（2）怎樣計(jì)算計(jì)數(shù)點(diǎn)的瞬時(shí)速度？（3）求出各點(diǎn)速度后，怎樣分析和利用這些數(shù)據(jù)，找到小車(chē)速度的變化規(guī)律？為完成任務(wù)，學(xué)生嘗試用各種方法來(lái)解決問(wèn)題。如有的學(xué)生通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)紙帶選擇及計(jì)數(shù)點(diǎn)選取的方法，研討計(jì)數(shù)點(diǎn)間位移的測(cè)量方法。利用多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)繪制圖像，通過(guò)生動(dòng)形象的圖像分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生在合作交流中提高自身處理數(shù)據(jù)的能力。在解決問(wèn)題中加強(qiáng)彼此間的交流互動(dòng)，在相互研討中共同進(jìn)步。

四、歸納猜想

為了對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納與猜想，教師可設(shè)置問(wèn)題：作出物體運(yùn)動(dòng)的v-t圖象，能否在v-t圖象中表示出物體在時(shí)間t內(nèi)的位移呢？學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、研究、交流，發(fā)現(xiàn)了勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)物體，其位移公式為x=vt，位移對(duì)應(yīng)著v-t圖象與t軸所夾的矩形“面積”。面積也有正負(fù)，面積為正值，表示位移的方向?yàn)檎较?；面積為負(fù)值，表示位移的方向?yàn)樨?fù)方向。學(xué)生為更深入理解相關(guān)知識(shí)，拓展知識(shí)，提出了自己的疑問(wèn)和猜想：勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移與它的v-t圖象是否也有類(lèi)似的關(guān)系？教師在聽(tīng)了學(xué)生的猜想后，鼓勵(lì)學(xué)生去研討、實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。

五、驗(yàn)證猜想

研討式解題模式對(duì)“學(xué)習(xí)環(huán)”進(jìn)行了改進(jìn)，這種模式更完備、更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。也更符合新課改的要求，對(duì)提高學(xué)生獲取知識(shí)能力、合作交流能力、分析綜合能力都有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮