淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究

白如玉

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，各種新的思路和方法受到了教育教學(xué)的重視，并逐步開始運用在課堂教學(xué)中，而且還取得了一定的效果。如何在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，利用小組合作的方式，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)的效果，增強教學(xué)的有效性，成為廣大初中數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)，就是以小組為單位進行主動學(xué)習(xí)和探討的一種學(xué)習(xí)方式。這種新型的教學(xué)方式不僅能夠促進學(xué)生之間的交流，還能培養(yǎng)他們相互競爭與合作的意識，提升他們遇到問題、解決問題的能力。如何在新形勢下，利用小組合作的手段，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提升他們的核心素養(yǎng)，本文提出了一些策略。

一、科學(xué)分組，合理分工

小組合作的基礎(chǔ)和前提是科學(xué)、合理分工，所以教師在進行分組的時候，一定要在尊重學(xué)生，正視學(xué)生之間差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)技能、認知水平、學(xué)習(xí)興趣以及心理素質(zhì)等等將學(xué)生分為幾個小組，這樣既能保證小組之間可以共同競爭，而且小組成員之間也可以優(yōu)勢互補，共同進步。教師在進行分工的時候，還要考慮到學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，以及學(xué)生間的個性差異的不同，力求讓每一個小組都能夠合理匹配，共同進步。學(xué)生分為幾個不同的小組之后，教師還要注重小組長的選擇，要知道，小組長是數(shù)學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對于小組討論和學(xué)習(xí)的效果和成敗起著至關(guān)重要的作用。所以在進行小組長選擇的時候，教師可以采取兩種方法，即自我推薦以及組內(nèi)成員投票選舉的方式。選出組長后教師還要對組長進行教育，和提出相關(guān)的要求，力求他能夠完全勝任這樣的職位。教師還要注意學(xué)生的任職周期，及時調(diào)整，不要讓學(xué)生變得“程序化”，失去了討論和學(xué)習(xí)的意義。

另外，教師在小組合作的過程中，還要教會學(xué)生學(xué)會傾聽，讓他們學(xué)會在別人進行講述的時候能夠安靜地傾聽，并且在之后能夠進行思考，并委婉地提出自己的意見。

二、積極引導(dǎo)，實施調(diào)控

在小組合作的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是很關(guān)鍵的，所以教師在學(xué)生進行討論和合作的過程中，要多注重傾聽以及分享和引導(dǎo)，扮演一個向?qū)В粋€促進者，對學(xué)生的思路進行肯定，對他們的問題進行引導(dǎo)，促進他們沿著正確的、有效的方向進行。教師還要注重小組內(nèi)學(xué)生的參與性，適當(dāng)作出一些調(diào)節(jié)和暗示，促進學(xué)生之間的有效互動。

例如在教授七年級下冊《三元一次方程組》的時候，我在上課之初，先帶領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)了一遍之前的二元一次方程組及其解法，接著就讓大家按照之前的小組，用二元一次方程組去推導(dǎo)出三元一次方程組的解法。學(xué)生聽到我的要求之后，馬上開始討論了起來，但是在遇到如何怎去進行“消元”的時候，大家產(chǎn)生了分歧，有的說可以是用加減法進行消元，有的要說用代入法進行消元，兩人爭執(zhí)不下，都認為各自的想法是對的，看著兩人的爭論，我沒有進行評判，而是讓他們兩個都試試，看看哪個能解決問題，那么哪個就是正確的，聽到我的說法，兩人紛紛演算起來。隨著時間的流逝，學(xué)生通過不斷地演算和討論，最終明白了兩種方法都是對的，并正確推導(dǎo)出了正確的計算方法。我對大家的表現(xiàn)進行了點評，接著便開始了后續(xù)的教學(xué)。

三、抓住時機，提高效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以在小組合作的時候，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際內(nèi)容選取一些好的時機，促進他們進行有效的學(xué)習(xí)，例如一些難點或者重點等等。

一般教材中的重點也就是學(xué)生學(xué)習(xí)時的難點，所以在這樣的時候，進行小組合作的學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生快速掌握需要學(xué)到的知識，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能夠加深學(xué)生對于這些知識的印象，加強他們的理解和掌握。

例如在教授初中數(shù)學(xué)《平方差公式》的時候，如何推導(dǎo)出相關(guān)的公式是教學(xué)的難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，面對這樣的問題，我先為大家展示了四道相關(guān)的計算題：

（1）（1+2x）（1-2x） （3）（3b+2）（3b-2）

（2）（80+1）（80-1） （4）（y-5）（y+5）

在將這些題目出好之后，我讓學(xué)生一一求出答案，并且啟發(fā)他們自己先找一下有什么規(guī)律，看到學(xué)生有的迷茫，有的胸有成竹，于是我將大家集合在一起，讓他們在小組內(nèi)進行討論和交流，弄清楚剛才那個問題的答案，順便總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律。在他們討論出結(jié)果之后，我還讓各個小組進行相互交流，取長補短，力求能夠完美推導(dǎo)出平方差的計算公式。隨著時間的流逝，他們最終成功推導(dǎo)出了平方差的公式……這種先自我思考，再進行小組合作的方式，不僅促進了學(xué)生獨立思考和自主探究，還最大效能發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的能量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進了他們的全面發(fā)展。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生的課堂參與性，而且還促進了學(xué)生的全面發(fā)展，提高了他們的數(shù)學(xué)成績，為他們將來成為高素質(zhì)的人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 高 瓊