新課改下初中數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí)略談

李小兵

【摘 要】所謂合作學(xué)習(xí)主要特點(diǎn)是發(fā)揮各人所長、各人所思、各人所能，離開了獨(dú)立思考，個性也將不在，合作就無從談起，因此獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提，合作學(xué)習(xí)是獨(dú)立思考的深入。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作交流，但并不是不要雙基。作為基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)科數(shù)學(xué)對基礎(chǔ)知識、基本技能的要求并沒有降低。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；新課改；合作性學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0136-02

一、初中數(shù)學(xué)新課程改革實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題

1.忽視對雙基的學(xué)習(xí)。

合作交流流于形式我們有相當(dāng)一部分教師片面理解課改的要求，對新知識的理解、鞏固做得很少。這樣導(dǎo)致我們的學(xué)生計(jì)算能力降低，書寫不規(guī)范邏輯推理能力不強(qiáng)。而一些合作交流卻常常流于形式。一些簡單的問題，數(shù)學(xué)思考的難度不大不具有挑戰(zhàn)性的，仍然要求“小組討論”。一節(jié)課中反反復(fù)復(fù)多次出現(xiàn)“小組討論”看似很熱鬧其實(shí)學(xué)生并沒有真正學(xué)到多少數(shù)學(xué)知識。

2.課堂熱鬧實(shí)際效率不高。

在相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)課中教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時對教學(xué)目標(biāo)的確定、各個教學(xué)環(huán)節(jié)要達(dá)到的子目標(biāo)為達(dá)到這些目標(biāo)所采取的教學(xué)策略等不清晰甚至是模糊的常常出現(xiàn)課堂引入拖拉冗長有的教師甚至用15分鐘才開始進(jìn)入新課教學(xué)過程平鋪直敘無重點(diǎn)更無難點(diǎn)突破有的甚至把鞏固本節(jié)知識的“議一議”作為本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行小組活動。整堂課下來雖然很熱鬧實(shí)質(zhì)上對重點(diǎn)知識并沒有真正掌握如九年級（上）第六章“頻率與概率”的第1節(jié)“頻率與概率”是通過摸牌試驗(yàn)計(jì)算頻率和概率來學(xué)習(xí)頻率與概率之間的關(guān)系，從中總結(jié)歸納出結(jié)論但有的教師在活動前沒有把摸牌試驗(yàn)的要求方式明確告知學(xué)生就勿忙進(jìn)入活動結(jié)果浪費(fèi)了不少時間，才重新強(qiáng)調(diào)摸牌試驗(yàn)的要求整節(jié)課只把頻率計(jì)算出來僅完成了教學(xué)任務(wù)的三分之一，教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)知識并沒有完成和落實(shí)。

3.教師教學(xué)水平參差不齊對教材的把握不精。

由于新教材內(nèi)容變化大增加了不少新內(nèi)容教材中的部分知識內(nèi)容跳躍性大并留出多處空白讓學(xué)生去探索這就對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。三年的實(shí)驗(yàn)中暴露出一部分教師，特別是縣（區(qū)）鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的部分教師對教材的認(rèn)識理解不到位甚至出現(xiàn)科學(xué)性錯誤。

二、改進(jìn)的建議

1.深挖教材落實(shí)雙基。

（1）有許多教師不適應(yīng)新教材知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，有計(jì)劃有步驟地安排實(shí)施教學(xué)，是一名初中數(shù)學(xué)教師所必須做到的。教師要緊扣大綱，精心編制教學(xué)計(jì)劃。教師必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識要點(diǎn)，精心編制教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃的編寫必須切合學(xué)生實(shí)際。這樣，教師才可以要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體學(xué)習(xí)，確定學(xué)生自己的奮進(jìn)目標(biāo)。追本求源，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)整理，提高學(xué)習(xí)效率。教師要對初中數(shù)學(xué)知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點(diǎn)。

（2）落實(shí)“雙基”新課程的教材中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力這樣使得部分教師忽略了對雙基的學(xué)習(xí)和落實(shí)?；A(chǔ)知識和基本技能是構(gòu)成初中數(shù)學(xué)知識的重要基礎(chǔ)組成部分只有在掌握好雙基后，才可能有能力的提高。

2.培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高課堂效率。

“課內(nèi)40分鐘利用率的高低，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課，積極動腦的習(xí)慣，主要應(yīng)從“聽、想、講”等處入手?！?/p>

（1）用心聽：在訓(xùn)練學(xué)生會聽的能力時，可做如下練習(xí)，聽算，即教師口述題目，學(xué)生直接寫出得數(shù)；教師口述題目，學(xué)生寫出已知條件和所述問題，以便訓(xùn)練學(xué)生集中注意力，積極動腦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維的正確性和敏捷性。

（2）擅于想：學(xué)生碰到問題往往是不會想或想不清楚，因此，我們要求學(xué)生要肯想，學(xué)生要會想概念的含義和范圍，會想定律、法則的由來，基本的思考方法及數(shù)量關(guān)系計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。

（3）敢于講：我們經(jīng)常采用以下方法來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生“敢于講”的習(xí)慣：訓(xùn)練學(xué)生大膽發(fā)言。對于講得好的，給予恰當(dāng)?shù)目隙ê捅頁P(yáng)，樹立榜樣，即使對于講得不準(zhǔn)確或有明顯錯誤的同學(xué)，也不輕易批評和指責(zé)，以免挫傷其積極性和自尊心，而是耐心啟發(fā)，循循善誘；訓(xùn)練學(xué)生敢講思路。課上，我們要盡量給學(xué)生提供“講”的機(jī)會，促使他們大膽表現(xiàn)自己，敢于講出自己的想法來。

三、聯(lián)系學(xué)生生活立足具體實(shí)踐

1.從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

由于在新教材中沒有《代數(shù)式》這節(jié)課，但在選學(xué)內(nèi)容中，卻有《代數(shù)的故事》。為了讓學(xué)生能簡潔地明白代數(shù)式，筆者由生活實(shí)際出發(fā)，在舉例時指出：“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。

2.實(shí)踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。

學(xué)習(xí)課題中有關(guān)《視圖》的問題，沒有實(shí)踐學(xué)生是不會有立體感的。于是，筆者就讓學(xué)生帶來蘿卜、土豆或其它的模型，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在《太陽光與影子》一課中，筆者在備課時總覺得影子是我們司空見慣的，不會有什么更新的花樣。但在實(shí)際課堂上，學(xué)生卻給了我一個意外的驚喜。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來后，充分展示了小組合作的力量，他們通過各種實(shí)踐活動，促進(jìn)大家對內(nèi)容的理解，體會物體在太陽光下形成的不同影子，在操作中觀察不同時刻影子的方向和大小變化特征。當(dāng)時的課堂氣氛十分活躍，再加上多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生的思維發(fā)揮得淋漓盡致，使他們的聰明才智得以充分展示。本節(jié)課不僅鍛煉了學(xué)生的動手、動腦能力，而且學(xué)生還能在活躍的氛圍中指出生活中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識，以及與物理學(xué)科的聯(lián)系。

總之，初中教學(xué)中，只要我們教師能不斷學(xué)習(xí)、探究，提高自身業(yè)務(wù)水平，立足雙基、聯(lián)系生活、注重實(shí)踐，抓住提高課堂效率這個關(guān)鍵。有效地促進(jìn)學(xué)生自主、合作，積極參與到學(xué)習(xí)中來，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就不會是句空話。