合作性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

李晶晶

【摘 要】 高中英語教育作為我國英語教學(xué)體系中的重要組成部分，由于長期受到應(yīng)試教育思維的影響，高中生的英語交際能力和知識(shí)應(yīng)用能力相對(duì)弱化，因此有必要通過合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)在高中英語教學(xué)中的靈活開展與應(yīng)用，進(jìn)一步提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，本文結(jié)合高中英語教學(xué)的實(shí)際，首先分析了合作性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的重要性，接著就合作性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 合作性學(xué)習(xí) 高中外語 教學(xué)方法 應(yīng)用策略

目前，英語課程在中小學(xué)教育階段都有開設(shè)，但是在義務(wù)教育階段的英語教學(xué)主要是啟蒙教育為主，教學(xué)質(zhì)量更是參差不齊，這就使得高中階段的英語教學(xué)容易產(chǎn)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象，加上英語教師的“一言堂”、“滿堂灌”等封閉式教學(xué)的影響，高中英語教學(xué)的氛圍比較沉悶，很多學(xué)生沒有樹立英語學(xué)習(xí)的正確目標(biāo)，英語學(xué)習(xí)的新鮮感和興趣熱情正在逐漸削弱，從而影響了高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。為了有效縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，促進(jìn)學(xué)生在整體上的共同進(jìn)步，有必要開展合作性教學(xué)與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的進(jìn)一步提高。

1. 合作性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的重要作用

英語課程具有交際性、應(yīng)用性等學(xué)科特征，所以高中英語教學(xué)是非常適合開展合作性學(xué)習(xí)的，合作性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中合理應(yīng)用，既可以面向全體學(xué)生，讓學(xué)生彼此之間相互借鑒、取長補(bǔ)短和相互促進(jìn)，又能達(dá)到教學(xué)相長、共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

首先，合作性學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)氛圍上的改進(jìn)，增強(qiáng)高中英語課堂的互動(dòng)性和趣味性，促進(jìn)學(xué)生在英語課堂上實(shí)現(xiàn)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的有效結(jié)合，讓學(xué)生從傳統(tǒng)枯燥的英語腦力學(xué)習(xí)活動(dòng)中解放出來，增強(qiáng)學(xué)生在英語課堂上的快樂體驗(yàn)。

其次，合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，是“以學(xué)生為本”教育理念的內(nèi)在要求和本質(zhì)體現(xiàn)，能夠充分保證學(xué)生在英語課堂上的主體地位，加快教師教育角色的科學(xué)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為真正的課堂主人，實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)” 的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

再次，合作性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，有助于“和諧課堂”的構(gòu)建，促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作意識(shí)和協(xié)作精神，充分激發(fā)學(xué)生在英語課堂上的參與意識(shí)和互動(dòng)熱情，不僅帶給了學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)的空間，也可以讓學(xué)生在相互借鑒、相互啟發(fā)中實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)成績的共同提高。

2. 合作性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1 加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)與合作

高中英語教師之間的互動(dòng)與合作，不僅能夠有效降低教師的工作量，還可以讓教師就合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互交流，密切教師在英語教學(xué)中的互動(dòng)關(guān)系，提高合作性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。對(duì)此，每個(gè)高中英語教師在設(shè)計(jì)合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)同其他教師一起開展形式多樣的合作，如集體備課、相互旁聽、共同授課等，都可以讓英語教師對(duì)自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思維和教學(xué)觀念進(jìn)行反思，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和授課能力。例如，在高中英語口語教學(xué)中，合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展關(guān)鍵在于要激發(fā)學(xué)生開口說英語的意識(shí)和興趣，而很多青年教師由于參加教育工作的時(shí)間不是很長，一線工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，教師之間的互動(dòng)與合作可以讓青年教師及時(shí)向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，制定出更加科學(xué)的英語口語教學(xué)方案，從而為合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

2.2 促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作

合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，學(xué)生是主體，但教師的引導(dǎo)作用同樣重要，但是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作往往是很多高中英語教師容易忽視的。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式下，學(xué)生“反問”教師以及同教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間相對(duì)較少，被動(dòng)、單向的學(xué)習(xí)不利于英語教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，是合作性學(xué)習(xí)的重要組成部分，是構(gòu)建“指導(dǎo)與參與”式的和諧師生關(guān)系的重要保障。例如，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師單方面的教學(xué)并不能有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的閱讀能力，教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握“Skimming”、“intensive reading”、“skip”、“guess reading”等多樣化的閱讀方法，才能促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的不斷提升。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)與合作

學(xué)生之間的互動(dòng)與合作無疑是合作性學(xué)習(xí)最為重要的內(nèi)容。學(xué)生與學(xué)生之間的有效合作，需要高中英語教師進(jìn)行合理的組織和積極的引導(dǎo)。對(duì)此，高中英語教師要本著“因材施教”的教育原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓每個(gè)小組成員都承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。此外，高中英語教師要組織形式多樣的英語課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課外也廣泛開展合作學(xué)習(xí)，如“English Corner”的建立，“English Speech Contest”等活動(dòng)的開展，都可以促進(jìn)學(xué)生英語交際意識(shí)和知識(shí)應(yīng)用能力的提高。

總之，合作性學(xué)習(xí)策略在高中英語教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用，可以促進(jìn)高中英語教學(xué)的有效創(chuàng)新，有效活躍英語課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，高中英語教師在制定教學(xué)策略時(shí)，要面向全體學(xué)生，在英語課堂內(nèi)外留給學(xué)生更多互動(dòng)合作的空間，有效實(shí)現(xiàn)教師之間、生生之間、師生之間的學(xué)習(xí)合作，促進(jìn)高中英語教學(xué)有效性的不斷提高。

吳曉玲. 高中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效嘗試[J]. 英語廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）， 2011（05）.