高校創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的合理化路徑探究

【摘要】諸多高校不僅從創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)中獲取了大量的社會(huì)辦學(xué)資源，也促進(jìn)了高校在人才培養(yǎng)上職業(yè)化導(dǎo)向的形成。但在創(chuàng)業(yè)基地的轉(zhuǎn)型升級(jí)中也需要直面諸多問(wèn)題，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的合理化路徑為：發(fā)揮政府部門(mén)的協(xié)調(diào)職能、共贏基礎(chǔ)上與企業(yè)方合作、營(yíng)造健康的創(chuàng)業(yè)文化生態(tài)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)基地建設(shè) 轉(zhuǎn)型升級(jí) 合理化 高校

【基金項(xiàng)目】2017年蘇州高職高專院校學(xué)生工作課題、市級(jí)，“眾創(chuàng)空間”視域下高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)研究，SGZXA201703。

【中圖分類號(hào)】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0228-01

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，各個(gè)高校也日益重視創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)工作。從目前所反饋的信息來(lái)看，高校創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)大多采取兩類形式：（1）由高校自主完成創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)；（2）由高校與企業(yè)合作方聯(lián)合完成創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。本文對(duì)“創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)”解讀為，已建成創(chuàng)業(yè)基地的運(yùn)行，以及在運(yùn)行基礎(chǔ)上的不斷優(yōu)化與拓展。本文的落腳點(diǎn)在于，為高校創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提出合理化路徑。在缺乏開(kāi)展控制試驗(yàn)的情形下，本文傾向于以對(duì)策形式提出路徑的解決方案。

一、高校創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)所存在的問(wèn)題

（一）建設(shè)中的組織生態(tài)存在問(wèn)題

無(wú)論是由高校自主完成還是與企業(yè)合作完成的建設(shè)項(xiàng)目，都存在著組織生態(tài)問(wèn)題。具體表現(xiàn)為，普遍將高校創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)任務(wù)交由特定的職能部門(mén)來(lái)完成，在職能化壁壘的影響下，教學(xué)院系、教務(wù)主管部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)、招生就業(yè)部門(mén)之間未能形成充分的聯(lián)動(dòng)，便使得創(chuàng)業(yè)基地在運(yùn)行中面臨著體制機(jī)制障礙。

（二）建設(shè)中的導(dǎo)師隊(duì)伍存在問(wèn)題

高校創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)所搭建起的平臺(tái)，一般向在校大學(xué)生提供。在現(xiàn)行的組織管理模式下，則由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師帶隊(duì)來(lái)以團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的模式來(lái)開(kāi)展商業(yè)化活動(dòng)。高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的來(lái)源主要為：企業(yè)人員、高校教師。實(shí)踐表明，企業(yè)人員并無(wú)法全程伴隨學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而部分高校教師并不具備創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)化運(yùn)作的經(jīng)驗(yàn)。

二、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的轉(zhuǎn)型升級(jí)方向

（一）組織內(nèi)創(chuàng)業(yè)生態(tài)塑造方向

目前高校所開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，只能滿足一小部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要?？梢?jiàn)，這與“大眾創(chuàng)業(yè)”的要求還存在著較大距離。因此，當(dāng)前需要在高校組織生態(tài)中，著力培育創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其中，除了引入進(jìn)取精神元素外，還需要教會(huì)學(xué)生正確面對(duì)創(chuàng)業(yè)困境和失敗。組織內(nèi)創(chuàng)業(yè)生態(tài)的塑造，需要借助社會(huì)力量來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（二）組織外創(chuàng)業(yè)資源整合方向

前面提到了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師問(wèn)題，該問(wèn)題又可以引申出創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、考核問(wèn)題，以及在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇和運(yùn)作問(wèn)題。筆者將以上問(wèn)題統(tǒng)一歸屬于，組織外創(chuàng)業(yè)資源的整合問(wèn)題。因此，構(gòu)建合理化路徑還需要朝著創(chuàng)業(yè)資源整合方向前進(jìn)。

三、轉(zhuǎn)型升級(jí)中的合理化路徑

（一）發(fā)揮政府部門(mén)的協(xié)調(diào)職能

在整合高校創(chuàng)業(yè)建設(shè)基地資源方面，政府部門(mén)需要在公權(quán)力的支持下發(fā)揮協(xié)調(diào)職能。協(xié)調(diào)職能主要發(fā)揮于：（1）協(xié)調(diào)企業(yè)的合作立場(chǎng)，增強(qiáng)企業(yè)方參與創(chuàng)業(yè)基地轉(zhuǎn)型升級(jí)的意愿；（2）為高校創(chuàng)業(yè)基地轉(zhuǎn)型升級(jí)提供場(chǎng)地資源，并在制度保障上給予優(yōu)惠；（3）引導(dǎo)高校在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇上，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成深度融合。

（二）共贏基礎(chǔ)上與企業(yè)方合作

高校在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)轉(zhuǎn)型升級(jí)上，需要與企業(yè)方形成全方位的合作。因此，雙方需要在共贏基礎(chǔ)上來(lái)尋找到利益的契合點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目必須在商業(yè)運(yùn)作中帶來(lái)利潤(rùn)，這便是企業(yè)方所追求的。企業(yè)方為高校提供創(chuàng)業(yè)硬件資源和導(dǎo)師資源，并參與高校的課程改革，這便是高校所需要的。為此，雙方應(yīng)在合約中將上述內(nèi)容以條款的形式而固化。

（三）營(yíng)造健康的創(chuàng)業(yè)文化生態(tài)

在高校內(nèi)部需要建立起多部門(mén)之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，努力在校園中營(yíng)造出健康的創(chuàng)業(yè)文化生態(tài)。筆者建議，在創(chuàng)業(yè)文化生態(tài)中應(yīng)突出：創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展之間的互促意識(shí)，以及善待創(chuàng)業(yè)失敗的思想意識(shí)。除此之外，還可以在專業(yè)教學(xué)中引入創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。

四、小結(jié)

本文認(rèn)為，諸多高校不僅從創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)中獲取了大量的社會(huì)辦學(xué)資源，也促進(jìn)了高校在人才培養(yǎng)上職業(yè)化導(dǎo)向的形成。但在創(chuàng)業(yè)基地的轉(zhuǎn)型升級(jí)中也需要直面諸多問(wèn)題，如建設(shè)中的組織生態(tài)存在問(wèn)題、建設(shè)中的導(dǎo)師隊(duì)伍存在問(wèn)題等。在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的合理化路徑可圍繞著：發(fā)揮政府部門(mén)的協(xié)調(diào)職能、共贏基礎(chǔ)上與企業(yè)方合作、營(yíng)造健康的創(chuàng)業(yè)文化生態(tài)等三個(gè)方面來(lái)構(gòu)建。

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作者簡(jiǎn)介：

沈長(zhǎng)生（1985.4-），男，漢族，江蘇睢寧人，講師，碩士學(xué)位，主要從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。