新課程下初中歷史教學(xué)理念探析

摘 要：在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，各科教學(xué)的變革也在如火如荼地進(jìn)行，各科新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推出，初中歷史也在此行列之內(nèi)。針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中歷史教學(xué)理念變革的意義進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)提出在新的時(shí)代下我國初中歷史學(xué)科教學(xué)理念變革的策略，希望給初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：新課程；初中歷史；教學(xué)理念

在初中教學(xué)課程教學(xué)中，歷史屬于一門副科。在很多時(shí)候無法引起師生的關(guān)注。但經(jīng)過調(diào)查我們也能夠得知，有不少的初中生對(duì)歷史文化的相關(guān)內(nèi)容還是很感興趣的，他們僅是對(duì)初中歷史這一課程不太喜歡。深究這一問題的原因，關(guān)鍵并不在于初中歷史這一學(xué)科本身，而在于教師所使用的教學(xué)方式以及所秉持的教學(xué)理念無法滿足學(xué)生的需求。大部分學(xué)生都希望通過歷史這一學(xué)科獲得人文方面的知識(shí)，滿足一定的情感需求。然而當(dāng)前的初中歷史教學(xué)理念并不能達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)。因此，在進(jìn)行新課程變革的時(shí)候，首先要做出變革的就是教師要對(duì)教學(xué)理念做出一定的調(diào)整，改正之前初中歷史教學(xué)理念方面的問題，提升初中歷史教學(xué)效率，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的歷史教學(xué)。

一、初中歷史教學(xué)理念變革的意義

隨著素質(zhì)教育的推廣，新課程標(biāo)準(zhǔn)引來了更多人的關(guān)注，給傳統(tǒng)的教學(xué)理念帶來了巨大的沖擊，讓上課教師感到備受挑戰(zhàn)。想要在初中歷史授課過程中取得好的教學(xué)效果，必須對(duì)歷史教學(xué)理念做出變革，順應(yīng)課程和時(shí)代變革的趨勢(shì)，為培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、新課程下初中歷史教學(xué)理念的變革

1.強(qiáng)化對(duì)教材的認(rèn)知，明確教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之后，之前的歷史教材均展開了革新。實(shí)行變革之前，歷史教材更多的是為了應(yīng)對(duì)考試，其內(nèi)包含的各類歷史知識(shí)相對(duì)比較片面、呆板，其內(nèi)的知識(shí)無論是唯物主義史觀，還是生產(chǎn)力、生產(chǎn)資料等相關(guān)內(nèi)容，均是一些苦澀難懂的知識(shí)，喪失了歷史所應(yīng)該具備的趣味性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而經(jīng)過變革之后，新的歷史教材彌補(bǔ)了之前教材的不足，有了一定的創(chuàng)新性。因此，教師在教學(xué)過程中，必須要深入對(duì)新的歷史教材的認(rèn)知，強(qiáng)化對(duì)教材的系統(tǒng)解析，明確教學(xué)目標(biāo)。之前的歷史教學(xué)多是為了應(yīng)對(duì)考試。因此，教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握各種歷史基礎(chǔ)知識(shí)，明確不同歷史階段的重點(diǎn)人物和出現(xiàn)的重要事件，提升學(xué)生的歷史認(rèn)知能力。而為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師主要進(jìn)行當(dāng)面?zhèn)魇凇６谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，初中歷史教學(xué)的目標(biāo)有了新的內(nèi)容，教師不能硬性要求學(xué)生熟記所傳授的內(nèi)容，其間最關(guān)鍵的是需要學(xué)生掌握歷史認(rèn)知，進(jìn)行情感模擬，關(guān)注歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在此教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師的任務(wù)不再是單純地傳授歷史知識(shí)，而是在教學(xué)的同時(shí)，將歷史和社會(huì)知識(shí)融合在一起，明確社會(huì)歷史教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)更好地開展歷史課程的學(xué)習(xí)。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整

之前的初中歷史教學(xué)均是依照教材的排序給予講解，大多歷史課程教學(xué)注重的不是對(duì)歷史知識(shí)的講解，而是更看重從歷史知識(shí)層面指引出政治觀念，內(nèi)容相對(duì)繁雜，講解起來也比較枯燥無味，如此的教學(xué)內(nèi)容喪失了歷史知識(shí)自身的魅力。如此一來，初中歷史課程教學(xué)效率極低，效果并不理想。而新課程下的初中歷史教學(xué)理念有了巨大的調(diào)整，首先，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得更加細(xì)致，教材將不同的知識(shí)類型劃定了清晰的范圍，比如，將歷史知識(shí)和政治知識(shí)的內(nèi)容分割開，條理更加明確。如此一來，能夠更加輕易滿足學(xué)生的需求，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。之前的教學(xué)內(nèi)容由于被各個(gè)要素所約束，課程教學(xué)僅是教學(xué)單方面的傳授，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。而針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該借助各類領(lǐng)先的多媒體工具，將需要傳遞的歷史知識(shí)更為生動(dòng)、靈活地展現(xiàn)出來。

比如，在講述《新中國成立》這一課程的過程中，假如只通過教師的講述，學(xué)生很難對(duì)新中國成立時(shí)候的場(chǎng)面有切身的體會(huì)，但借助多媒體把這些畫面展示出來，用多媒體課件將保存的一些歷史資料展示給學(xué)生看，天安門城樓那雄偉氣魄就能夠更好地展示出來，讓學(xué)生對(duì)歷史課程更感興趣，而且能夠更快地明白課程重點(diǎn)，在日后的課程學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生對(duì)此類問題的興趣。

3.將歷史融合到現(xiàn)實(shí)中，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在之前的歷史課程上，學(xué)生通常處于被動(dòng)地位，教師怎么講，學(xué)生就怎么學(xué)，基本上沒有自己發(fā)揮的空間，沒有機(jī)會(huì)展示學(xué)生的主體性。且教師所講述的內(nèi)容基本上都是課本上的歷史內(nèi)容，沒有將之和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。學(xué)生在此種教學(xué)模式的引導(dǎo)下，很少進(jìn)行思考和主動(dòng)探究。而實(shí)施新課標(biāo)之后，教師在講課的過程中更加注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。將歷史知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以主動(dòng)地進(jìn)行思考并進(jìn)行探究。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)習(xí)小組，針對(duì)課本上所講述的歷史知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。此外，教師更加注重師生之間的交流，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱之處，挖掘造成這一現(xiàn)象的原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，讓學(xué)生可以接受更加符合自己進(jìn)度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升他們的歷史學(xué)習(xí)能力。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在初中歷史教學(xué)過程中必須對(duì)歷史教學(xué)做出調(diào)整，確保初中歷史教學(xué)能夠符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，滿足學(xué)生成長所需，為我國歷史學(xué)科的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：蔡新強(qiáng)（1965—），男，漢族，湖北石首，?？疲袑W(xué)一級(jí)教師，研究方向：歷史教育研究。

編輯 謝尾合