網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)分析

【摘要】在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀作為其中極為重要的組成部分，歷來(lái)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過將任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，有利于提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。本文將探究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略，并研究其在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用意義。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)英語(yǔ)閱讀；任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】王靜（1979.11-），漢族，云南鹽津人，昭通學(xué)院，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

前言

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平歷來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。在各個(gè)英語(yǔ)等級(jí)考試中，閱讀理解均占據(jù)了較大分值，閱讀在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性日愈凸顯。然而，縱觀當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，語(yǔ)法翻譯式教學(xué)模式仍廣泛存在，教師將教學(xué)重點(diǎn)集中在語(yǔ)法及詞匯的講解上，多采用灌輸式的教學(xué)方式，對(duì)像文章寫作風(fēng)格等內(nèi)容有所忽視，且?guī)熒g缺乏良好的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為被動(dòng)、機(jī)械，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鑒于這一實(shí)際情況，推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式改革，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)合理運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中顯得十分必要。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下在大學(xué)英語(yǔ)閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的運(yùn)用流程

1.關(guān)于任務(wù)前環(huán)節(jié)的運(yùn)用。在任務(wù)前階段，任課教師須先將學(xué)生分成人數(shù)適宜的學(xué)習(xí)小組，以小組為單位布置難易程度適宜的閱讀任務(wù)，以喚起學(xué)生的好奇心及求知欲，提升學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的積極性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)作為一種新型教學(xué)方，利用任務(wù)鍛煉學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)語(yǔ)言知識(shí)，并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言交際技能，任務(wù)在教學(xué)初始階段便發(fā)揮著極為重要的作用。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谌绾瓮瓿扇蝿?wù)上，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，為貫徹因材施教的教學(xué)理念，教師可以依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生布置難度不一、特點(diǎn)不同的任務(wù)，以滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

2.關(guān)于任務(wù)循環(huán)環(huán)節(jié)的運(yùn)用。在任務(wù)循環(huán)階段，教師須把適宜的閱讀任務(wù)劃分給對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組成員要在閱讀任務(wù)的指導(dǎo)下，通過到圖書館查閱資料或利用互聯(lián)網(wǎng)查詢資料等方式，獲取相關(guān)資料。在收集資料的過程中，學(xué)生一方面可以提升自身查詢整理資料的能力，一方面可以豐富自身知識(shí)積累，為提升語(yǔ)言應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。任務(wù)環(huán)節(jié)、計(jì)劃環(huán)節(jié)、匯報(bào)環(huán)節(jié)作為任務(wù)循環(huán)階段的重要組成部分，學(xué)生要在教師分配任務(wù)的指導(dǎo)下開展相應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)完成本次任務(wù)單流程及面對(duì)的問題進(jìn)行整理分析，再將本次任務(wù)完成情況匯報(bào)給教師。就任務(wù)循環(huán)階段的三大環(huán)節(jié)而言，執(zhí)行任務(wù)環(huán)節(jié)拓展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的途徑及機(jī)會(huì)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力；計(jì)劃環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了反思和總結(jié)任務(wù)完成過程中的實(shí)際情況的機(jī)會(huì)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)及合作的目標(biāo)；匯報(bào)環(huán)節(jié)注重提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性及適宜性，并對(duì)學(xué)生是否有效完成相應(yīng)任務(wù)進(jìn)行檢查。

3.關(guān)于語(yǔ)言聚焦環(huán)節(jié)的運(yùn)用。語(yǔ)言聚焦環(huán)節(jié)旨在輔助學(xué)生強(qiáng)化及表述閱讀內(nèi)容。教師需在認(rèn)真觀看學(xué)生匯報(bào)展示后，對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面客觀的總結(jié)及評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生在文字描述或口語(yǔ)表達(dá)方面出現(xiàn)的問題，給予科學(xué)適宜的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效梳理和整理，并對(duì)閱讀內(nèi)容的篇章結(jié)構(gòu)及重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解。此外，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要將學(xué)生任務(wù)完成質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等要素共同納入到評(píng)級(jí)范圍，讓學(xué)生明確自身存在的不足。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的運(yùn)用要點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。相較于一般課題小組活動(dòng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型活動(dòng)具有特殊性，學(xué)生需要利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、到圖書館查閱資料等方式，有效應(yīng)對(duì)任務(wù)完成進(jìn)程中的問題，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力。為此，教師要基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及興趣愛好等要素，設(shè)計(jì)適宜的任務(wù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在大學(xué)英語(yǔ)閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式中，教師在布置相應(yīng)任務(wù)后，學(xué)生需在任務(wù)的引導(dǎo)下，通過多種途徑有效完成任務(wù)。為此，教師可以有效運(yùn)用小組合作法，讓學(xué)生在小組內(nèi)圍繞著具體任務(wù)進(jìn)行分析和研究，鍛煉學(xué)生的小組合作能力，并提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要依據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，在由淺入深、由易到難的理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)難度適宜的任務(wù)，逐步加深任務(wù)難度，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得成就感和滿足感，以提升學(xué)生的自信心及積極性，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

4.增強(qiáng)任課教師的綜合能力。為充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的作用，教師要深入分析大學(xué)英語(yǔ)教材，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)，完善分配學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須具備良好的教學(xué)能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)要注重提升自身綜合能力，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮引導(dǎo)者職能。此外，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑，并對(duì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的情況進(jìn)程監(jiān)督管理，以免學(xué)生在其中渾水摸魚，學(xué)習(xí)效率低下。

三、總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂教之中，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，科學(xué)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式，有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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