高考數(shù)學(xué)臨界生的成因及提升轉(zhuǎn)化措施探析

張振軍

摘 要：針對(duì)高考數(shù)學(xué)臨界生現(xiàn)象，分析高考數(shù)學(xué)臨界生的成因，并提出轉(zhuǎn)化提升高考數(shù)學(xué)臨界生的具體策略，希望能對(duì)高考數(shù)學(xué)臨界生的成績(jī)進(jìn)步有所借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高考臨界生；成因；轉(zhuǎn)化策略

臨界生具有很大的潛能，以及積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)意識(shí)，在高考備考工作中，臨界生的提升與轉(zhuǎn)化工作非常重要。臨界生現(xiàn)象普遍存在于每個(gè)階段的學(xué)科教育中，在新課程改革背景下，臨界生的存在嚴(yán)重阻礙著高中學(xué)習(xí)的有效性以及改革進(jìn)程的推進(jìn)。接下來(lái)將進(jìn)行具體的分析和探討。

一、高考數(shù)學(xué)臨界生的成因分析

1.內(nèi)因：學(xué)生方面

（1）高考數(shù)學(xué)臨界生現(xiàn)象內(nèi)因的一個(gè)重要層面就是學(xué)生學(xué)不得法，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常低效，還有一些臨界生則是由于長(zhǎng)期數(shù)學(xué)成績(jī)比較差，逐漸地喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)走下滑路。這種情況很有可能就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，不懂得進(jìn)行獨(dú)立思考導(dǎo)致的。

（2）“興趣是最好的老師?！焙芏嗯R界生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性較低，這些學(xué)生有的從一開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就埋下了恐懼和害怕的種子，再加上一直以來(lái)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越糟糕，從而給他們的心理造成了一定的陰影和打擊，導(dǎo)致他們逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，極大地降低了學(xué)習(xí)效率。

2.外因：學(xué)校教育、家庭環(huán)境及社會(huì)環(huán)境

（1）新時(shí)代下的學(xué)校教育提倡實(shí)行素質(zhì)教育，然而事實(shí)上，高中的素質(zhì)教育遲遲沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)，甚至依然實(shí)行應(yīng)試教育，這是由學(xué)校的升學(xué)率壓力和學(xué)生的高考?jí)毫?dǎo)致的。很多學(xué)生的抗壓能力較弱，從而影響了數(shù)學(xué)成績(jī)。

（2）據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭關(guān)系的因素也會(huì)對(duì)臨界生的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生很大的影響。有的家庭父母關(guān)系不和諧、單親家庭、各種家庭矛盾等或多或少地對(duì)高考臨界生產(chǎn)生了很多的負(fù)面影響。

（3）高中生的學(xué)習(xí)也會(huì)受到社會(huì)因素的影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大背景下，電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)學(xué)生的誘惑，以及很多諸如“讀書無(wú)用論”的消極言論，都對(duì)高考臨界生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的阻礙，導(dǎo)致他們無(wú)法靜下心來(lái)，集中注意力去備戰(zhàn)高考。

二、轉(zhuǎn)化提升高考數(shù)學(xué)臨界生的具體策略探析

1.有效激趣

既然有很多的高考臨界生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，教師就應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性，改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)還需要注意從高中生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教，這樣才能有效地促進(jìn)高考臨界生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多高考臨界生存在著不懂得科學(xué)合理地規(guī)劃學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，上課聽(tīng)講的方法不對(duì)，注意力不集中，錯(cuò)題不整理等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率大打折扣。因此出現(xiàn)了臨界生花的學(xué)習(xí)時(shí)間比別人多兩倍甚至三倍，比別人更努力卻成績(jī)不見(jiàn)提高的情況發(fā)生，這讓很多家長(zhǎng)、教師包括學(xué)生自己都非常懊惱和沮喪。由此可見(jiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法對(duì)高考臨界生的學(xué)習(xí)十分必要。為了讓臨界生學(xué)習(xí)做到有據(jù)可依，教師應(yīng)該指導(dǎo)臨界生學(xué)會(huì)制訂系統(tǒng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并嚴(yán)格地按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)分配學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性和緊迫性兩個(gè)維度，讓臨界生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中有重要緊迫、重要不緊迫、不重要緊迫和不重要不緊迫四種事情的處理方式。學(xué)生明確了什么事情是必須要做的后，再制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃表，這個(gè)計(jì)劃表包括短期的也要包括長(zhǎng)期的目標(biāo)，短期的可以細(xì)化到每周每天的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，長(zhǎng)期的可以是一個(gè)月、半年或更長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.傳授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

很多臨界生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)依然采用比較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法——死記硬背，這種缺乏邏輯思考的簡(jiǎn)單方法無(wú)法給臨界生帶來(lái)有效的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法來(lái)提升成績(jī)，比如，在遇到數(shù)學(xué)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不要一味地記題型，而是應(yīng)該從問(wèn)題入手，找到解決問(wèn)題的突破口，加強(qiáng)思考和整理清楚解題的思路；還可以通過(guò)成立學(xué)習(xí)互助小組，讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)和幫助臨界生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；在上課時(shí)，學(xué)生應(yīng)該多想、多聽(tīng)、多做；為了教臨界生改錯(cuò)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，還可以引導(dǎo)他們建立“錯(cuò)題集”，將自己經(jīng)常出錯(cuò)的、不會(huì)的數(shù)學(xué)題積累下來(lái)。

4.提高臨界生的學(xué)習(xí)自信心

端正臨界生的學(xué)習(xí)心態(tài)和考試心態(tài)，明確對(duì)自我的定位，讓他們認(rèn)識(shí)到高考的意義，對(duì)臨界生的高中學(xué)習(xí)具有很重要的教育意義。由于高考數(shù)學(xué)臨界生長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)效果都比較差，因此，他們的學(xué)習(xí)自信心已經(jīng)在不斷地透支，甚至很多臨界生已經(jīng)放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這種消極負(fù)面的心態(tài)嚴(yán)重阻礙了高考臨界生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，樹(shù)立臨界生的學(xué)習(xí)自信心至關(guān)重要。學(xué)?？梢圆邉澮恍┲T如“奮斗，成就最好的自己”主題的心理課，增強(qiáng)臨界生的學(xué)習(xí)自信心；教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)該更加關(guān)注臨界生，給予他們更多肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)放大他們的閃光點(diǎn)，用正能量來(lái)鼓舞和激勵(lì)他們，打破臨界生心中“我不行”的慣性思維，增強(qiáng)他們的信心。

綜上所述，對(duì)高考數(shù)學(xué)臨界生進(jìn)行轉(zhuǎn)化和提升的過(guò)程中，需要教師和學(xué)生雙方的共同努力和堅(jiān)持，教師應(yīng)該對(duì)臨界生給予更多的耐心和信心，并加強(qiáng)引導(dǎo)，相信臨界生具有潛力和毅力從“臨界生”進(jìn)步成“先進(jìn)生”。

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編輯 謝尾合