史料實(shí)證素養(yǎng)下高中歷史教學(xué)分析

王彩蓮

摘 要：史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于高中生來說有著十分重要的意義，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)史料實(shí)證素養(yǎng)的重要性，然后采取有效的措施開展高中歷史教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高中生的史料實(shí)證素養(yǎng)。對(duì)史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)高中生的史料實(shí)證素養(yǎng)措施進(jìn)行闡述，希望能夠提高高中生的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史；史料實(shí)證素養(yǎng)；教學(xué)分析

史料實(shí)證素養(yǎng)是高中歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，較強(qiáng)的史料實(shí)證素養(yǎng)有利于幫助高中生獨(dú)立確認(rèn)歷史材料和判斷歷史材料的正確性。因此，作為一名高中歷史教師，我們應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課程改革的要求，采取積極措施培養(yǎng)高中生的史料實(shí)證素養(yǎng)。

一、高中歷史教學(xué)中史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

作為重要素養(yǎng)的史料實(shí)證素養(yǎng)如今已經(jīng)受到了越來越多高中歷史教師的高度重視，史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)要求高中歷史教師改變傳統(tǒng)落后的歷史教學(xué)方式，靈活應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)方式激發(fā)高中生的歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高中生歷史核心素養(yǎng)。為了使高中歷史教師有效開展歷史教學(xué)，培養(yǎng)高中生的史料實(shí)證素養(yǎng)，筆者對(duì)高中歷史教學(xué)中史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了簡單的總結(jié)：第一，有利于深化高中生對(duì)歷史的認(rèn)知。第二，有利于高中生更加客觀地評(píng)價(jià)歷史。通常情況下，我們站在不同的歷史角度去評(píng)價(jià)歷史的時(shí)候會(huì)得出不同的評(píng)價(jià)結(jié)論，較強(qiáng)的史料實(shí)證素養(yǎng)有利于高中生在面對(duì)復(fù)雜的歷史事實(shí)時(shí)做出客觀的評(píng)價(jià)?？傊?，高中歷史教學(xué)中高中生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分重要的意義，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)措施

史料實(shí)證主要是指學(xué)生能夠以真實(shí)可靠的歷史材料為基礎(chǔ)，并根據(jù)自己已學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)來做出歷史結(jié)論和評(píng)判的一種能力，它是歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》已經(jīng)明確地提出了歷史教師應(yīng)當(dāng)通過各種有效措施培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，幫助高中生客觀地認(rèn)識(shí)歷史。筆者根據(jù)自己多年從事高中歷史教學(xué)的經(jīng)歷總結(jié)出了歷史教學(xué)中學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)措施，具體內(nèi)容如下。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主收集歷史材料

高中歷史材料的類型非常多，例如歷史參考文獻(xiàn)、圖片、實(shí)物、遺址遺跡、相關(guān)的文學(xué)作品等，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主收集歷史材料并教會(huì)他們收集的方法。如今，我們已經(jīng)處于經(jīng)濟(jì)和科技迅速發(fā)展的21世紀(jì)，各種現(xiàn)代化的技術(shù)對(duì)我們的日常生活和學(xué)習(xí)造成了較大的影響，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)以及博物館等途徑收集不同類型的歷史材料。例如，在學(xué)習(xí)“美國聯(lián)邦政府的建立”這部分內(nèi)容時(shí)，歷史教師應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生布置一個(gè)簡單的作業(yè)：收集和整理1787年美國憲法的具體條文。在收集材料的過程中，學(xué)生既加深了對(duì)歷史知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了其史料實(shí)證素養(yǎng)。

（二）適當(dāng)延伸，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，有一部分歷史教師總是局限于教材以及課堂，這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)這種現(xiàn)象，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)以教材為基本，走出課堂，適當(dāng)進(jìn)行歷史教學(xué)延伸。例如，在學(xué)習(xí)洪秀全這部分內(nèi)容的時(shí)候，歷史教師應(yīng)當(dāng)將課本教學(xué)資源與課外教學(xué)資源結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生客觀評(píng)價(jià)洪秀全。再如，高中歷史教師在講解“中華人民共和國初期的外交”這部分內(nèi)容的時(shí)候，就可以提前收集當(dāng)前我國在外交中的典型事件和外交新舉措并展示給學(xué)生看，通過教學(xué)延伸，很多高中生會(huì)深刻理解教材中的知識(shí)，其史料實(shí)證素養(yǎng)也會(huì)在不知不覺中得到培養(yǎng)。

（三）豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

豐富的教學(xué)內(nèi)容既可以拓寬高中生的眼界，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其歷史核心素養(yǎng)。高中歷史與初中階段的歷史不同，前者需要記憶的知識(shí)點(diǎn)更多，高中歷史教材中的史料敘述也較多，這就增加了高中生歷史學(xué)習(xí)的難度。在這樣的情況下，如果歷史教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容過于單一，高中生將失去歷史學(xué)習(xí)的興趣甚至無法客觀地評(píng)價(jià)歷史事實(shí)。針對(duì)該問題，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容，增加歷史實(shí)證的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高中生的史料實(shí)證素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)古代商業(yè)發(fā)展相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，歷史教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材適當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容。人教版高中歷史教材詳細(xì)闡述了唐朝和元朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，關(guān)于兩宋和明清時(shí)期的商業(yè)情況，歷史教材卻沒有做詳細(xì)的敘述。為了使學(xué)生全面理解歷史知識(shí)，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)將歷史地圖方面的材料、歷史戰(zhàn)爭、人物評(píng)價(jià)等材料融入教學(xué)當(dāng)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，最終培養(yǎng)高中生的史料實(shí)證素養(yǎng)。

綜上所述，史料實(shí)證素養(yǎng)下高中歷史教學(xué)是當(dāng)前眾多教師研究的課題。作為一名高中歷史教師，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主收集歷史材料、適當(dāng)延伸教材、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高高中生的史料實(shí)證素養(yǎng)。

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編輯 趙飛飛