高中歷史課堂體驗(yàn)式教學(xué)探究

李志亮

【摘要】 體驗(yàn)式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中是較為常用的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)一種生動的情境，用活潑、直觀的方式向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中，對所學(xué)的知識有一種建構(gòu)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，升華他們的情感。通過體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生能更好地對所學(xué)知識產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，將實(shí)現(xiàn)更加有效的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也有利于增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體地位，符合以學(xué)生為主體的學(xué)生觀。因此，本文淺談一下高中歷史課堂中的體驗(yàn)式教學(xué)方法，從建造情境，親身體驗(yàn)、合作交流等方法來闡釋體驗(yàn)式教學(xué)的意義與實(shí)踐方法。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史 體驗(yàn)式教學(xué) 歷史教學(xué)

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-126-01

深受新課程改革的影響，當(dāng)前高中階段的教學(xué)，也在越來越注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與能力，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。在近些年，體驗(yàn)式教學(xué)在高中歷史課中的運(yùn)用，不僅僅能讓學(xué)生親身參與到課堂學(xué)習(xí)中去，而且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與自身的情感體驗(yàn)結(jié)合起來。從而能夠不斷激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的動力，也能夠從心理上使自身與歷史史實(shí)相貼近。不僅注重理論知識學(xué)習(xí)，也強(qiáng)化自身的感性體驗(yàn)，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。

一、體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到高中歷史課教學(xué)中所產(chǎn)生的意義

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的良好興趣

運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行歷史課講授時，在課前，教師要在基于教材內(nèi)容的前提下，通過搜集背景資料、相關(guān)圖片，準(zhǔn)備好所需的背景音樂，將所要教授的歷史課內(nèi)容以直觀、生動的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個真實(shí)、直觀的理解，增強(qiáng)對知識點(diǎn)的記憶程度。另外，教師還可以組織小組學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識用交流討論或者分角色演繹的方式表現(xiàn)出來，讓每一個學(xué)生都參與其中，拉近自己與歷史事實(shí)的距離。讓學(xué)生課堂中占主體地位，利用多媒體服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生更貼近歷史史實(shí)學(xué)習(xí)，還能提高自己的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合能力，這為學(xué)生今后的主動去學(xué)習(xí)歷史，也為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.逐步建立學(xué)生在課堂中的主體地位

體驗(yàn)式教學(xué)與以往的教師一言堂的教學(xué)方式是不同的，它在課堂教學(xué)中會著重關(guān)注學(xué)生的參與能力，將課堂歸還給學(xué)生。讓學(xué)生真正感受知識的認(rèn)識、了解和深化過程。在講授新課之前，教師讓學(xué)生自主、獨(dú)立地去預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自己去探索學(xué)習(xí)的過程中去探究，在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)提出問題，以便于在課堂學(xué)習(xí)中更具有針對性。而在課堂中，學(xué)生對課前預(yù)習(xí)所遇到的問題提出疑問，教師讓學(xué)生自己動手動腦去探索，去發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)記憶的深刻性。而對于學(xué)生不能自己獨(dú)立解決的問題，不能徹底理解的重難點(diǎn)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，此時教師還要提供一些認(rèn)知條件，或者要提供給學(xué)生一些知識，讓學(xué)生有一個舉一反三的效果。這種方法讓學(xué)生在課堂中真正占主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。由此可見，體驗(yàn)式教學(xué)符合以人為本的理念，也體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主體。真正形成了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生的教育模式。

二、在高中歷史課堂采用體驗(yàn)式教學(xué)的一些方法

1. 創(chuàng)造情境增強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶

在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，教師可以嘗試運(yùn)用一些生動的情景，讓學(xué)生快速地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境可以通過教師在基于教材內(nèi)容的前提下，運(yùn)用圖片、視頻等更為直觀的形式組織歷史課教學(xué)，讓學(xué)生更清楚直接地感受歷史的發(fā)展過程。例如，在講授《抗日戰(zhàn)爭》一課時，可以讓學(xué)生先通讀教材，對基本的歷史脈絡(luò)有個簡單的認(rèn)識，在初步了解抗日戰(zhàn)爭的時間、原因的基礎(chǔ)上，教師在播放“九一八事變”的相關(guān)視頻，通過視頻所展示的戰(zhàn)爭的殘酷性以及日本侵略者非人的侵略，從而對這段歷史能有一個身臨其境的感受與認(rèn)識。此時，教師再向?qū)W生進(jìn)行提問，學(xué)生看了這段歷史后有什么感受。接著，教師繼續(xù)帶學(xué)生對后來的中國人民的反抗進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此對比出在日本侵略者殘暴的侵略下，中國人民的偉大精神，可以激發(fā)學(xué)生的正義感，以增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。

2. 組織角色扮演提高學(xué)科興趣

高中歷史課內(nèi)容中有許多事件可以通過角色扮演來表現(xiàn)出來的內(nèi)容，教師可以通過安排小組同學(xué)按照自己的理解與興趣對所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。例如，在講《百家爭鳴與儒家思想的形成》一課時，教師可以組織學(xué)生模擬一個百家爭鳴的場景。讓學(xué)生可以根據(jù)自己的理解選定自己所要扮演的派別，讓學(xué)生通過不斷辯論，加深對史實(shí)內(nèi)容的了解。從而也有助于區(qū)別各家思想之間的區(qū)別，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.安排小組討論促進(jìn)學(xué)生思考

對高中歷史事件的學(xué)習(xí)，需要對史實(shí)有一個辯證的態(tài)度，清晰的理解。面對紛繁復(fù)雜的歷史事件，為了使學(xué)生對所學(xué)歷史有一個清晰的認(rèn)識與理解。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在教學(xué)的過程中，教師要采取遇重難點(diǎn)設(shè)疑的方法，及時對學(xué)生拋出問題，讓學(xué)生進(jìn)行分小組討論。在學(xué)生遇到無法解決的問題時教師要積極地引導(dǎo)，以便于學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在講授《紅軍長征》的時候，教師可以提出這樣一個問題，紅軍為什么要進(jìn)行長征？為什么遵義會議是當(dāng)時的歷史時期里黨的生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？讓學(xué)生進(jìn)行探討，在這一過程中，可以能夠讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，也可以對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有一定幫助，為今后的全面發(fā)展與能力提高提供基礎(chǔ)。

總結(jié)

式方法方面要進(jìn)行理論與實(shí)踐的創(chuàng)新。高中歷史課要基于學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和知識，創(chuàng)造性地運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法。讓學(xué)生參與其中，有興趣地學(xué)習(xí)。讓體驗(yàn)式教學(xué)充分發(fā)揮出自己的意義，讓高中歷史課成為學(xué)生真正感興趣，愿意去學(xué)習(xí)的課程。而不斷更新的教學(xué)方法，正在將這一暢想成為漸行漸近的美好現(xiàn)實(shí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]鄧濤.淺析高中歷史教學(xué)模式[J].教育教學(xué)論壇，2014（07）：49-53.

[3]卓惠生淺析體驗(yàn)式教學(xué)在高中歷史課堂中的實(shí)踐應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）；2011年08期.