鄭燦香 王紹鋒 蘆關(guān)山 劉菊 崔金香
摘 要:隨著我國機(jī)器人工程的不斷發(fā)展,以及我國高等院校圍繞機(jī)器人工程進(jìn)行的教學(xué)改革的深化落實(shí),我國的機(jī)器人工程專業(yè)取得了飛速的發(fā)展,在專業(yè)人才培養(yǎng)上也取得了較好的進(jìn)步。對(duì)于機(jī)器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)工作而言,人才培養(yǎng)目標(biāo)的開展將保障我國機(jī)器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性和合理性。文章就圍繞著我國目前機(jī)器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及目標(biāo)開展情況進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:機(jī)器人工程 專業(yè)人才培養(yǎng) 目標(biāo)
中圖分類號(hào):G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2018)07(a)-0189-02
1 機(jī)器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)的背景及現(xiàn)狀
目前,我國教育教學(xué)對(duì)機(jī)器人工程專業(yè)人才綜合能力的培養(yǎng)主要分為工程能力和工程素養(yǎng)這兩部分,主要工作包括:專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)際問題的解決能力、復(fù)雜設(shè)計(jì)能力、自主創(chuàng)新能力、合作交流能力等。
近年來,我國各大高校都紛紛的通過調(diào)整課程、設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地、開展實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、落實(shí)校企合作等方式,來對(duì)學(xué)生們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。然而相比較國外機(jī)器人工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式而言,我國的機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏有效的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè),且開展過程中學(xué)科專業(yè)比較單一、缺乏多學(xué)科較差融合的教學(xué)體系建設(shè)。就目前的工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式而言,機(jī)器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)過分注重理論講解,缺乏必要的實(shí)踐能力訓(xùn)練,這就導(dǎo)致目前我國的機(jī)器人工程專業(yè)人才在走向社會(huì)之后,空有理論卻得不到較好的應(yīng)用,阻礙了我國機(jī)器人研究的發(fā)展,同時(shí)也使得社會(huì)對(duì)高校機(jī)器人工程專業(yè)教學(xué)的信任度和關(guān)注度降低,不利于高校與企業(yè)之間的深化合作開展。
2 機(jī)器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)的架構(gòu)建設(shè)情況
針對(duì)目前我國工程人才能力培養(yǎng)的目標(biāo)結(jié)合上述目前機(jī)器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題,我國機(jī)器人工程專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候十分注重對(duì)人才培養(yǎng)框架的建設(shè)和調(diào)整?;谠盒C(jī)器人工程專業(yè)的水平和結(jié)構(gòu),以及我國目前的課程體系建設(shè)水平來進(jìn)行課程體系與實(shí)踐體系的構(gòu)建和培養(yǎng)模式的創(chuàng)造。在如今的課程體系建設(shè)過程中,機(jī)器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重視分層培養(yǎng)模式的構(gòu)建,根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的學(xué)生采用分層教學(xué)法,圍繞著基礎(chǔ)、專業(yè)、提升、創(chuàng)新等階段進(jìn)行教學(xué)開展。在機(jī)器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐領(lǐng)域中,要注重實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合,要確保學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)候,能夠更加針對(duì)性的進(jìn)行理論知識(shí)的配套練習(xí)和鞏固,并在實(shí)踐過程中,讓學(xué)生們能夠基于現(xiàn)有知識(shí)和理論來進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。目前,我國機(jī)器人工程專業(yè)常見的創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)模式就是機(jī)器人建模、制造、比拼大賽。
⑴實(shí)踐、課程結(jié)合體系。
傳統(tǒng)教育教學(xué)中,課程與實(shí)踐相對(duì)獨(dú)立,缺乏有效的融合,但基于機(jī)器人工程專業(yè)對(duì)實(shí)踐和理論交互的要求比較強(qiáng)。目前我國高校在進(jìn)行機(jī)器人工程專業(yè)教學(xué)的時(shí)候十分注重對(duì)實(shí)踐、課程的結(jié)合建設(shè)。在近年來所開設(shè)的機(jī)器 人理論、機(jī)器人模型、機(jī)器人編程等課程中都將實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化,并通過分層遞進(jìn)的實(shí)踐與理論的結(jié)合開展,來實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力逐步的培養(yǎng)。另外,目前高校對(duì)課程、實(shí)踐之間的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的重視度也比較高,在機(jī)器人工程專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了課程內(nèi)容與課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,并提出了圍繞著課內(nèi)理論教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行課外啟發(fā)式創(chuàng)新思維建設(shè)的教學(xué)模式。
⑵創(chuàng)新競(jìng)賽教育體系。
在實(shí)踐、課程結(jié)合體系取得一定成效后,我國機(jī)器人專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)就開始圍繞著學(xué)生們創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力較弱的問題進(jìn)行培養(yǎng)。并在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建起以機(jī)器人為對(duì)象的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng),通過開展學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新競(jìng)賽,來兼顧多學(xué)科交叉融合與專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)。并形成了更加深度的教學(xué)實(shí)踐體系與課程教學(xué)體系的結(jié)合。在競(jìng)賽教育的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式和多層次化的人才培養(yǎng)模式發(fā)展,讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能夠養(yǎng)成和習(xí)得較為優(yōu)秀的綜合性和專業(yè)性機(jī)器人工程素養(yǎng)和能力。
3 對(duì)機(jī)器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)開展和落實(shí)的建議
3.1 構(gòu)建深層結(jié)合的校企合作模式
校企合作模式在我國目前高等教育教學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)應(yīng)用了不少年頭,但是目前的校企合作模式尚處在比較淺顯的階段,從培養(yǎng)的質(zhì)量和水平上來看,相對(duì)一般。而基于機(jī)器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求,就需要深化校企合作,構(gòu)建深層結(jié)合的校企合作模式。要將校企合作下的技能型人才培養(yǎng)和實(shí)踐型人才培養(yǎng)的作用進(jìn)行更深入的發(fā)掘。讓學(xué)生能夠在校企合作的模式下,根據(jù)企業(yè)的實(shí)際崗位需求和生產(chǎn)內(nèi)容,來進(jìn)行個(gè)人理論知識(shí)的夯實(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng),以工學(xué)一體化的教學(xué)模式構(gòu)建,讓學(xué)生們能夠與一線的機(jī)器人專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行交流和溝通,習(xí)得書本上沒有的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而推動(dòng)我國機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展和落實(shí)。同時(shí),也帶動(dòng)我國機(jī)器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)的建設(shè)及定位的調(diào)整。在進(jìn)行合作的時(shí)候,校企要明確雙方的職責(zé)和任務(wù),要注重對(duì)學(xué)生在不同環(huán)境內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的同步建設(shè)和協(xié)調(diào)開展,確保學(xué)生們所學(xué)習(xí)的知識(shí)和理論能夠在實(shí)踐過程中得到運(yùn)用,保障學(xué)生們?cè)谌肫蠊ぷ鞯臅r(shí)候能夠具備較好的理論知識(shí)基礎(chǔ),避免發(fā)生操作安全等事故問題。此外,在深層結(jié)合的校企合作模式構(gòu)建過程中,企業(yè)和學(xué)校要充分利用自身的設(shè)備技術(shù)和環(huán)境文化進(jìn)行雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),以此來實(shí)現(xiàn)機(jī)器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性,確保培養(yǎng)的人才具備高素質(zhì)、高水平、高思想,提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
3.2 構(gòu)建職業(yè)化課程體系,引入職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)校要注重對(duì)機(jī)器人工程專業(yè)職業(yè)技術(shù)的知識(shí)和技能聯(lián)結(jié)點(diǎn),通過著手培養(yǎng)“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、能力遞進(jìn)”的方法進(jìn)行機(jī)器人工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建,確保機(jī)器人工程專業(yè)課程緊密圍繞著崗位職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)力的培養(yǎng)和提升。
單純靠職業(yè)化課程體系建設(shè)還很難實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效發(fā)展,我國機(jī)器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)還需要引入機(jī)器人工程職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),來進(jìn)行學(xué)生們能力和素質(zhì)的基本要求構(gòu)建。通過圍繞著行業(yè)企業(yè)對(duì)在職員工們的資格規(guī)范和技術(shù)要求,結(jié)合機(jī)器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程,來進(jìn)行行業(yè)與企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工藝規(guī)范的有機(jī)融入。在進(jìn)行教學(xué)開展的過程中,基于職業(yè)化的課程體系構(gòu)建,運(yùn)用職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)來實(shí)現(xiàn),教學(xué)性、生產(chǎn)性、標(biāo)準(zhǔn)化的構(gòu)建和發(fā)展,讓學(xué)生們的技術(shù)規(guī)范和職業(yè)意識(shí)能夠在入職前就得到較好的構(gòu)建,為學(xué)生走向工作崗位后更好的投入生產(chǎn)和研發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.3 “教、學(xué)、做”一體化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)
在“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)過程中,要圍繞著教師教育教學(xué)水平、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生實(shí)踐參與狀態(tài)、學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以基于理論考核,實(shí)踐操作考核及活動(dòng)比賽項(xiàng)目來進(jìn)行開展。 在開展的過程中,要突出全過程的評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)原則,重點(diǎn)考核和評(píng)價(jià)學(xué)生能力構(gòu)建情況。
4 結(jié)語
在文章的研究和論述中,筆者對(duì)機(jī)器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)開展背景及現(xiàn)狀進(jìn)行研究,并圍繞著目前機(jī)器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)建情況,和目前的機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)需求和社會(huì)人才要求標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行培養(yǎng)活動(dòng)的開展,以期為我國機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)豐富和落實(shí)提供有價(jià)值的理論參考。
參考文獻(xiàn)
[1] 吳文強(qiáng),朱大昌,江帆,等.機(jī)器人工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案探索[J].高教學(xué)刊,2017(15):43-45.
[2] 張彥斌,宋磊,邱明,等.面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的機(jī)器人學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國現(xiàn)代教育裝 備,2017(9):32-35.
[3] 陳皓,桂偉.應(yīng)用型本科院校開設(shè)機(jī)器人工程專業(yè)探索與思考——以武漢商學(xué)院為例[J].電子世界,2016(20):27+29.