利用多方面游戲提升幼兒語言能力

金亞

摘?要：幼兒時期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是發(fā)展他們想說、敢說的重要時刻，幼兒只有會說話了，他們才能通過自己的言語去表達(dá)自己的簡單需求，進(jìn)而表達(dá)自己的想法，語言是人與人溝通的媒介，當(dāng)幼兒們實現(xiàn)自由交往，對于幼兒語言能力是有很大提升的，漸漸地，個別幼兒就會形成自己的個性化語言，語言交流使幼兒感受到交往的樂趣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！庇纱丝梢?，良好的語言環(huán)境是非常重要的。

關(guān)鍵詞：幼兒時期;語言能力;多方面游戲

人際交往是幼兒日常生活的一部分，幼兒可以通過人際交往發(fā)展自己的語言能力，在一日活動中，通過多方面的語言指導(dǎo)和滲透，幼兒們相互交流已有經(jīng)驗，鍛煉了自己的自信心，語言活動的愉快情緒環(huán)境也能讓幼兒的情緒得到交流，進(jìn)而有助于提高幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣。

一、 語言游戲?qū)τ谟變赫Z言發(fā)展的重要性

（一） 語言游戲活動能夠提升幼兒的思維方式

語言與思維有著密切的關(guān)系，語言和思維是同一時間進(jìn)行的，沒有語言的表達(dá)，思維沒法正常進(jìn)行。幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程;而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。如一次學(xué)習(xí)繞口令《毛毛和濤濤》的活動中，我采取的方式是圖譜展示法，通過介紹讓幼兒分清誰是濤濤，誰是毛毛。等他們能分辨的時候，再接著教孩子念繞口令“毛毛和濤濤，跳高又賽跑，毛毛跑不過濤濤，濤濤跳不過毛毛?！庇變阂哺蠋熌盍似饋?。再通過一系列的提問引發(fā)孩子們的興趣，幼兒在設(shè)置的情景中很快地學(xué)會這首繞口令了。讓幼兒展開討論和繞口令有關(guān)的話題，幼兒不僅豐富了知識，陶冶了情操，還感受到了繞口令的趣味性，幼兒語言良好的創(chuàng)造思維也逐步提高了。

（二） 語言游戲活動激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

語言游戲本身就是幼兒存在的一種形式，它的好多是多方面的，特別是能推動幼兒學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。利普等人研究指出：語言游戲活動的主要表現(xiàn)形式在于推動和激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，語言游戲活動不僅能使語言理解深刻化，而且能使語言的交際功能和調(diào)節(jié)功能獲得發(fā)展。在語言教學(xué)活動中，加入游戲活動，能使幼兒能夠更快的接受教師多傳達(dá)的語言內(nèi)容。如語言活動《啪啦啪啦——砰》，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識長在地里的植物的同時，教師加入了小地鼠“啪啦啪啦”扒地的聲音和動作，用形象的聲音和動作讓幼兒感受小地鼠扒地以及撞到植物的樂趣，幼兒們愿意大聲地說出植物的名字，在游戲中語言也得到了發(fā)展。

二、 語言游戲活動在實施中的現(xiàn)狀

（一） 教師語言活動現(xiàn)狀

幼兒在語言發(fā)展初期，思維還不夠靈敏，教師的語言引導(dǎo)若不夠簡單、準(zhǔn)確，就會使幼兒不知所措。如：孩子剛起床從午睡室走出來，鞋子與褲子都穿反了，鞋子上的鞋帶還沒有系，老師看見不耐煩地說：“你怎么回事，鞋子穿反了，褲子穿反了，鞋帶還不會系，以后不要穿這種鞋子?！?/p>

教師言語中的反感讓幼兒不知所措，造成孩子思維的打斷，有些孩子坐在床上不知道該怎么做。如果教師能夠以耐心的語調(diào)慢慢加以引導(dǎo)，讓幼兒慢慢去操作改正，那幼兒的思維將清晰明了。

（二） 幼兒在語言游戲中的現(xiàn)狀

幼兒在語言活動中處于被動地位，通常幼兒都是按著教師的提問指示，進(jìn)行思考。幼兒的主要活動方式有：談話活動、講述活動、聽說游戲?！毒V要》中提到發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。幼兒的語言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，幼兒園與家長應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，在與環(huán)境的互動過程中加強(qiáng)早期閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)早期閱讀能力。

三、 語言游戲活動在一日活動中的體現(xiàn)

（一） 在晨間活動中的體現(xiàn)

在幼兒園一日活動中，我們會發(fā)現(xiàn)不喜歡講話的幼兒總是在認(rèn)真傾聽老師講話，而愛講話的幼兒總是在交頭接耳，針對這種情況，我們可以充分利用早上的晨間活動時間，和幼兒交談一些簡單的生活問題，比如說：“今天早上你吃了什么早飯呢？”“雙休日你們?nèi)ツ睦锿媪搜?？”這些簡單的問題能力在一定程度上發(fā)展一些不愛講話孩子的語言能力，剛開始孩子們會老師問一句他們答一句，隨著時間的慢慢推移，孩子們的話會越來越多，有的時候老師不需要去提問，很多孩子都會愉快地和老師分享他們的快樂，即使是媽媽給她買了糖果這種小事。針對那些平時不太愛說話的孩子，教師有目的性的和他們談話，聊天，鼓勵他們大膽地說出來，這樣每個孩子的語言都得到了鍛煉，獲得了發(fā)展。

（二） 在區(qū)域活動中的體現(xiàn)

我們發(fā)現(xiàn)孩子在玩區(qū)角游戲的時候，一般都是自己小組的幼兒一邊玩一邊說話，很少有區(qū)域之間的互動和交流。針對這種情況，我們教師先拋出問題，引導(dǎo)幼兒：“家里來客人了，我們趕緊去買點(diǎn)東西吧？”通過教師的引導(dǎo)，慢慢地能在游戲中能大方的進(jìn)行語言的對話和交流，飯店老板在沒有客人來的時候可以進(jìn)行叫賣。當(dāng)客人經(jīng)過的時候，能完整清楚講解自己店中的特色。幼兒園一日活動中，包括玩玩具、小便、洗手、喝水、游戲、吃飯、午睡、穿衣、穿鞋等。這些環(huán)節(jié)都是必不可少的，好的行為習(xí)慣、語言能力、社交能力……對孩子的一生都起著舉足輕重的作用。

（三） 語言游戲在美術(shù)活動中的體現(xiàn)

幼兒的世界到處充滿了想象力和豐富的色彩，他們愛畫畫，在完成繪畫活動以后，讓幼兒對作品進(jìn)行描述，請幼兒把自己的想法用語言的方式表達(dá)出來。再通過其他幼兒的反饋，進(jìn)行想法的交流，這樣，就能在美術(shù)活動中提升了幼兒的思維已經(jīng)語言能力。

語言游戲活動兼有游戲和活動雙重性質(zhì)，從活動組織開始逐步擴(kuò)大游戲成分的特征。由于語言游戲活動帶有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，活動中，教師需要幫助兒童理解活動的內(nèi)容，交代游戲的規(guī)則，并且示范游戲的玩法，然后教師帶領(lǐng)兒童開展游戲，在兒童熟悉游戲規(guī)則，逐步掌握游戲規(guī)則后，再放手讓兒童獨(dú)立進(jìn)行游戲。隨著兒童熟悉水平的提高而逐漸減少，直到兒童完全自主地進(jìn)行游戲，從而提升幼兒的語言表達(dá)能力。