小學(xué)語(yǔ)文課堂游戲化教學(xué)的組織及實(shí)施

倪雪婷

摘 要： 本文在研究中以小學(xué)語(yǔ)文課堂游戲化教學(xué)為核心，從課前游戲化導(dǎo)入、課中游戲化探究、課后游戲化鞏固入手，剖析小學(xué)語(yǔ)文課堂游戲化教學(xué)的組織和實(shí)施，發(fā)揮出游戲化教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);游戲化教學(xué);組織

游戲是兒童的天性，也是兒童最基本的活動(dòng)，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物抱著好奇心理，對(duì)游戲的興趣較大，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入游戲，可以借助游戲的吸引力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而收獲較大的教學(xué)成果。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以嘗試使用游戲教學(xué)法，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的活力和有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這樣的環(huán)境背景下，探究小學(xué)語(yǔ)文課堂游戲化教學(xué)的組織及實(shí)施具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 課前游戲化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生的好奇心較重，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一天性，設(shè)計(jì)和本節(jié)課相關(guān)的小游戲，激發(fā)出學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，將其引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)小游戲不僅可以讓學(xué)生大概了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加可以引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生在課堂上保持專注力，積極參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)中，談話方式闡述騎牛比賽：“小朋友們，世界之大，無(wú)奇不有，我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物結(jié)下了不解之緣。我們中國(guó)自古以來(lái)就有斗蟋蟀比賽、斗雞比賽、騎馬比賽，在西班牙有斗牛比賽。今天，老師和同學(xué)們也要一起去看場(chǎng)精彩的比賽?！蓖ㄟ^(guò)觀看視頻，組織學(xué)生進(jìn)行騎牛比賽，讓學(xué)生體會(huì)南美洲騎牛比賽的場(chǎng)景，體驗(yàn)騎牛的難度，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)的興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)和探究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、 課中游戲化探究，深化知識(shí)結(jié)構(gòu)

好勝心是學(xué)生的普遍心理，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)競(jìng)賽性游戲，讓學(xué)生在競(jìng)賽中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)、展現(xiàn)自我，帶動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和探究的積極性，也提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的活力。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《美麗的南沙群島》教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)課文第三段的學(xué)習(xí)，教師可以提出：“本節(jié)課文內(nèi)容謳歌了南沙群島的富饒，你們想背上小畫板到海邊散步寫生嗎？”讓學(xué)生自由朗讀第三段，找出表示顏色的部分，并任意組合，讀懂句子，并將課文中描繪的場(chǎng)景畫下來(lái)，以小組為單位進(jìn)行分工合作，最終由全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)比選擇，最佳作品可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在同學(xué)作品點(diǎn)評(píng)中，教師可以提出“為什么這樣畫？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，使用書本上的語(yǔ)句。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，了解南沙群島，初步感悟“總分”結(jié)構(gòu)的寫法，并知道練習(xí)仿寫，品詞品句，感悟南沙群島的美麗與富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，完成教學(xué)任務(wù)。

三、 課后游戲化鞏固，促進(jìn)學(xué)習(xí)反思

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，使得學(xué)生形成自覺(jué)意識(shí)，在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)新課，學(xué)生在游戲中可以放松心情，對(duì)課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)揣摩，以獲得新的知識(shí)和體驗(yàn)，達(dá)到課后知識(shí)鞏固的目的。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《維生素C的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)中，本文是一篇科普小品，主要介紹哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋探險(xiǎn)中遇到了“海上兇神”，一些留在荒島上的病重船員只能吃野果子存活，野果子中發(fā)現(xiàn)人體不可缺少的維生素C，讓學(xué)生知道很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)是需要生活中留心觀察和反復(fù)研究后獲取的。本篇文章是一個(gè)趣味十足的故事，教師在實(shí)際教學(xué)中，不能局限于故事，也不能脫離于故事，將教學(xué)內(nèi)容上升到發(fā)現(xiàn)維生素C整個(gè)過(guò)程和維生素C對(duì)人體的作用這樣的高度上，從“難道秘密在野果子里面”中入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和分析，感受哥倫布的情感變化。對(duì)此，在課后鞏固環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)講故事的游戲，讓學(xué)生根據(jù)本文內(nèi)容，變成一則寓言故事，不僅引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)鞏固和優(yōu)化，還可以減輕學(xué)生疲勞，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要重視游戲化教學(xué)的組織和實(shí)施，設(shè)計(jì)課前游戲，激發(fā)出學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，積極參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中;設(shè)計(jì)課中游戲，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)展現(xiàn)自我，提高學(xué)習(xí)效率;設(shè)計(jì)課后游戲，利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，以獲得新的知識(shí)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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