翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理中應(yīng)用

李加旺

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種高效的課堂教學(xué)模式，十分適合高中物理教學(xué)。本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，提出在高中物理教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的具體建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高中物理 教學(xué)方法

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

1.翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識

翻轉(zhuǎn)課堂流行于歐美國家，是一種以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的全新教育形式。在高中物理教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常實(shí)用的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂又叫 “反轉(zhuǎn)課堂”，就是將課堂內(nèi)容進(jìn)行快速翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動，從而提高學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂就是將課堂顛倒過來，本來應(yīng)該是教師在課堂上講，然后布置作業(yè)，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和完成作來達(dá)到掌握知識的目的，但這種教學(xué)模式弊端很多。翻轉(zhuǎn)課堂模式是完全將這種模式顛倒過來，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成課件或視頻，提前交給學(xué)生，讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容并找出疑問，然后在課堂上集中解決問題。這樣的好處是，學(xué)生學(xué)習(xí)更加自由，整個學(xué)習(xí)過程是自主的，學(xué)生可以根據(jù)自己的方式接受新知識。翻轉(zhuǎn)課堂一經(jīng)提出就引起學(xué)術(shù)界共鳴并迅速普及開來。目前我國進(jìn)行翻轉(zhuǎn)的學(xué)校有數(shù)千所，筆者是其中一所學(xué)校的教師，通過不斷研究和實(shí)踐，對翻轉(zhuǎn)課堂有了一定見解。[1]

2.翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

相比傳統(tǒng)教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂有很多優(yōu)點(diǎn)：首先，翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用了大量的信息技術(shù)。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)成為這個時代的符號，幾乎所有領(lǐng)域都涉及信息技術(shù)。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)教育信息化，翻轉(zhuǎn)課堂就是最好的例子，教師通過制作視頻使學(xué)生提前掌握課堂內(nèi)容，將教學(xué)從課上轉(zhuǎn)移到課下。其次，教師將更多的課堂時間留給學(xué)生。傳統(tǒng)課堂學(xué)生幾乎沒有課余時間，翻轉(zhuǎn)課堂則大大改觀，相當(dāng)一部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生主動提問題，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。最后，翻轉(zhuǎn)課堂是合作學(xué)習(xí)的一大特色。傳統(tǒng)教學(xué)師生之間的交流非常少，甚至整個一堂課只有教師在講，而翻轉(zhuǎn)課堂改變了這種局面，學(xué)生之間、師生之間有了更多的交流，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[2]

二、高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略

1.翻轉(zhuǎn)課堂對高中物理教學(xué)的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂中占有主導(dǎo)地位，師生之間的關(guān)系是不對等的。一般學(xué)生很少在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師也不會將教學(xué)內(nèi)容提前透露給學(xué)生，造成課堂上教師單方面講解，而學(xué)生被動接受知識，一節(jié)課下來并沒有學(xué)習(xí)太多知識。翻轉(zhuǎn)課堂的提出改變了這一方式，教師會提前將課堂內(nèi)容和制作好的視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后提出問題，教師會在課堂上針對問題集中講解，這樣大大提高了課堂教學(xué)效率，同時縮小了師生之間的距離，使彼此感情更進(jìn)一步。這樣以來，教師不再是站在課堂上那個高高在上的主導(dǎo)者，更像是一位輔導(dǎo)員。學(xué)生不會被動地在課堂上學(xué)，而是主動思考，主動去向教師提問，思維的活躍性被充分調(diào)動。翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了更多發(fā)展的空間，讓學(xué)生有更多表現(xiàn)自我的機(jī)會，教師對學(xué)生有了更多的了解，就知道該如何更好地駕馭課堂，提高了教學(xué)的有效性。其次，翻轉(zhuǎn)課堂使課堂變得更有彈性，學(xué)生不會按部就班地遵循教師的思路。翻轉(zhuǎn)課堂教師對課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)是富有彈性的，沒有刻意對課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)，留給了學(xué)生充分發(fā)揮自己想象的空間。教師根據(jù)課堂實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)，更多的時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課堂活起來，從而提高了教學(xué)效率。最后，對教材進(jìn)行整理和開發(fā)。視頻教學(xué)應(yīng)當(dāng)是輔助性的作用，是對整個課堂內(nèi)容的梳理；視頻中應(yīng)標(biāo)明每節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及什么知識可以由學(xué)生自主延伸。同時，教師還要在黑板上將重要的知識點(diǎn)一一列出，從而使學(xué)生對知識點(diǎn)的印象更加深刻。

2.實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效途徑

首先，要對課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位。就高中物理教材而言，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂就需要精準(zhǔn)定位課程內(nèi)容，要求每一節(jié)課程內(nèi)容要達(dá)到一定的目標(biāo)，課程內(nèi)容與學(xué)生性格及接受能力相匹配，設(shè)計(jì)科學(xué)高效的教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言，翻轉(zhuǎn)課堂能否成功不僅要做好充足的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，還要充分利用多媒體技術(shù)，因?yàn)槎嗝襟w視頻具有直觀性、多樣性的特點(diǎn)，在課堂中加入多方面的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識，同時在視頻當(dāng)中多加些對學(xué)生的鼓勵，這樣會更高提高學(xué)生的積極性和主動性。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂是否成功的一個關(guān)鍵是課前預(yù)習(xí)，需要學(xué)生積極主動去預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，才有更好的效果。因此，教師要積極加強(qiáng)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，從而達(dá)到理想的預(yù)習(xí)效果?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”教師要教學(xué)中不要僅注重教學(xué)內(nèi)容的講解，還要注重教學(xué)方法的傳授，讓學(xué)生積極思考，善于運(yùn)用科學(xué)方法發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。如果不進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，不對課堂內(nèi)容進(jìn)行思考和找出問題，那么學(xué)生在課堂上就無法針對教學(xué)內(nèi)容提出問題，更不用說解決問題了，這樣的課堂教學(xué)效率是較低的，無法發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣就使教學(xué)變得更加主動，進(jìn)而形成一種合理的教學(xué)觀念，使高中物理課堂得到生態(tài)發(fā)展。對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)探索提高學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)興趣的動因。如游戲教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方法，可以把學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生探究教學(xué)內(nèi)容，同時在其中穿插一些小游戲，在枯燥的學(xué)習(xí)中偶爾調(diào)劑一下，會收到意想不到的效果。此外，教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)個性化。因?yàn)椴煌膶W(xué)生，其個性是完全不同的，如果不能做到因人而異味，那么教學(xué)效果就無法得到保證。為此，教師要充分考慮學(xué)生的個體差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況差異化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。最后，教師要與學(xué)生多溝通交流，努力引導(dǎo)學(xué)生成長學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮他們的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，高中物理要克服傳統(tǒng)的保守觀念，要與教育信息化手段充分結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂都是非常好的教學(xué)方法，如果能有效得到運(yùn)用將極大提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]趙衛(wèi)兵.翻轉(zhuǎn)課堂，助推教育改革的新亮點(diǎn)[J].中國信息技術(shù)教育，2013.

[2]王海巖.淺談優(yōu)化課堂教學(xué) 注重學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2017.endprint