小學科學教育過程中游戲化教學研究

王翰

摘 要：在小學科學化的過程中，我們應該注意和興趣教學的啟示。小學科學教育工作者將游戲教學引入日?？茖W教育模式。實現(xiàn)了以學生為主體的互動式教學，既提高了學生的參與能力，又提高了小學科學教育的質(zhì)量。

關鍵詞：小學科學 游戲化教學 教學研究

引言

加入游戲教學化的課程，讓學生通過游戲的魅力發(fā)現(xiàn)科學，它不僅能使學生對科學感興趣，而且學生從枯燥的課堂，讓學生充分理解科學也對科學感興趣，從而提高小學科學教學質(zhì)量，擴展小學科學學習空間。[1]

一、科學游戲化教學的概念

從字面上理解，游戲和教學活動似乎是兩件事，但是從本質(zhì)上說，教學與游戲是相互關聯(lián)的。教育詞典指出：“游戲是兒童的基本活動，是一種有目的、有意識的社會活動，它通過模仿和想象來反映世界各地的現(xiàn)實生活?！币虼?，游戲本身就是教學實踐的一種方式。新課程的理念，強調(diào)以學生為中心，學生是教學的主體，教學活動應以學生為中心，強調(diào)學生的自由，也就是要了解學生，尊重學生的自由；要特別關注學生的情感，充分發(fā)揮學生的的潛能，關注學生的精神需求，促進學生健康人格的形成。游戲化教學就是在這種理論的影響下應運而生的一種教學實踐活動，是教師依據(jù)學生對游戲的喜好心理，將游戲作為學生與學習對象溝通的手段，把互動元素引入溝通環(huán)節(jié)，讓學生的主體性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，使教學內(nèi)容傳遞得更順暢的一種教學方式。在游戲教學過程中，教師給予學生充分的自由，關注學生的興趣愛好，將教育與娛樂有機地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)學生的主體性和以人為本的思想，體現(xiàn)學生的人文關懷。基于以上的認識，我認為小學科學游戲教學是指教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容，巧妙地將科學教育與孩子們的游戲目標，設計情景，樂趣，生活和科學的教學活動，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習科學課程，以便更好地實現(xiàn)教學目標教學模式。從深層次看，小學科學游戲教學關注的是教育與游戲在價值取向上的融合，本質(zhì)上是科學與人文的融合。在課堂教學實踐中，教師設計的科學小游戲能激發(fā)學生的內(nèi)在動機，讓學生主動參與教學活動。也就是說，游戲教學是以教學為目的，教師通過科學的設計或選擇游戲，并結(jié)合教學過程、教學活動，使學生養(yǎng)成一種學習游戲的情緒式的濃厚興趣。它將教學因素和游戲因素結(jié)合在一起，是傳統(tǒng)游戲化教學的延伸。[2]

二、小學科學游戲化教學的實現(xiàn)策略

1.通過游戲營造一個愉悅的科學學習環(huán)境

在教學過程中，教師可以利用游戲的吸引力，吸引學生調(diào)整課堂氣氛，提高學生的自主學習能力，使學生對科學有更多的興趣，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。在教師的教學中，應以愉快的心情去上課，不要讓課堂上的緊張氣氛，如何營造寬松的課堂環(huán)境，在講解知識時應注意教學生多種方法，為學生提供更多的學習機會。輕松愉快的學習氛圍會使學生更專注于課堂。當老師向?qū)W生講解科學時，學生們對學習科學感興趣。此外，語言是教師傳授學生知識和知識傳播方式的唯一武器。在教學中，幽默語言能激活課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性。通過在教材中挖掘有趣的故事和生動的比喻，提高課堂氣氛，提高學生對科學的興趣。

2.通過游戲化的實驗加以教學

在小學科學教學中，有些小實驗室是必不可少的。學生通過實驗可以提高他們對科學實驗的興趣，使學生能真正參加實驗課。小學科學教師實驗課，學生不注重實驗活動真吵工作的趨勢，真正動手做實驗的學生少之又少，實驗課都如走馬觀花一樣，講講就過，所以應加強這一方面的內(nèi)容，投入到實驗教學中，積極、正面的游戲的形式來調(diào)節(jié)課堂，讓游戲發(fā)揮學生的積極性，積極參與實驗操作，提高學生的科學活動。例如，在講解有關于物質(zhì)在水中是如何溶解的這一知識點的時候，這一節(jié)的實驗內(nèi)容主要是將高錳酸鉀溶于水中，觀察高錳酸鉀剛進入水時、攪拌之后、完全溶于水后這三個時段的現(xiàn)象。教師可以在做完實驗示范之后，為學生加入比賽內(nèi)容。游戲的內(nèi)容是學生描述實驗后所看到的現(xiàn)象，對現(xiàn)象的描述可以得到一定程度的獎勵。這樣的課程將激發(fā)學生動手能力，全身心投入到實驗學習中。

3.采用游戲化的小組活動探索科學之門

一般來說，游戲?qū)⑹切〗M活動，在課堂上，也可以參考制作游戲的方法，通過合理的分組，讓學生以小組為單位，一起探討與科學有關的問題，也可以通過小組討論更深入地理解和解答科學問題。此外，小組討論不受老師嚴格的約束，可以自由發(fā)揮。這常常使學生感到高興，所以他們更感興趣的是探索科學問題，甚至更多的愛科學和科學課。在小組討論中，學生們有不同的看法，通過學生的討論、談判和最終分析得到更準確的答案。這樣既能使學生感到成就感，又能使每個學生表達自己的觀點，從而提高課堂活動質(zhì)量，提高教學質(zhì)量。例如，在學習蚯蚓這一課時，教師可以讓學生觀察蚯蚓身體形態(tài)、顏色等形式觀察蚯蚓等特點，每個學生有不同的看法，看蚯蚓是不一樣的，通過小組的形式觀察蚯蚓，這樣學生可以有一個更好地了解蚯蚓，這也產(chǎn)生了在科學更感興趣。[3]

結(jié)語

隨著社會的快速發(fā)展，我國越來越重視學生，讓學生積極主動地參與學習過程，小學科學教師應充分利用游戲，選擇學生的身心訓練和比賽相關的培訓能力，這是為教師提出一系列嚴格的要求。在課堂上，教師應根據(jù)自己的特點選擇游戲，幫助學生鞏固游戲知識，使師生相互配合，為祖國未來的人才培養(yǎng)做出貢獻。

參考文獻

[1]付亞麗. 小學科學教育游戲設計開發(fā)研究[D].陜西師范大學，2013.

[2]王海燕. 怎樣在小學英語教學中滲透德育教育[J]. 科教文匯（中旬刊），2012，（11）：149+153.

[3]湯躍明，金海燕，李瑞萍. 基于設計的研究在小學科學教學中的應用[J]. 現(xiàn)代教育技術，2010，20（08）：41-43.endprint