小學數(shù)學教學思維能力的培養(yǎng)探究

孫嘉麟

摘 要：小學數(shù)學教學過程中，學生思維能力的培養(yǎng)至關重要。小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)與小學數(shù)學教學活動的開展有相互促進作用，一方面，小學數(shù)學教學活動的開展能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力；另一方面，小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)有助于學生學習相應的數(shù)學知識。

關鍵詞：小學數(shù)學 教學思維 能力培養(yǎng)

一、新舊知識聯(lián)系，發(fā)展學生思維

數(shù)學知識具有嚴密的邏輯系統(tǒng)。就學生的學習過程來說，某些舊知識是新知識的基礎，新知識又是舊知識的引伸和發(fā)展，學生的認識活動也總是以已有的舊知識和經(jīng)驗為前提。我每教一點新知識都盡可能復習有關的舊知識，充分利用已有的知識來搭橋鋪路，引導學生運用知識遷移規(guī)律，在獲取新知識的過程中發(fā)展思維。例如在教加減法各部分的關系時，我先復習了加法中各部分的名稱，然后引導學生從35+25=60中得出：60-25=35；60-35=25.通過比較，可以看出后兩算式的得數(shù)實際上分別是前一個算式中的加數(shù)，通過觀察、比較，讓學生自己總結出求加數(shù)的公式：一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)。這樣引導學生通過溫故知新，將新知識納入原來的知識系統(tǒng)中，豐富了知識，開闊了視野，思維也得到了發(fā)展。[1]

二、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣學生

學習興趣是促進學生愛好數(shù)學的最好動力。因為這門學科不像語文具備描述性，體育具有參與性以及美術具有直觀性。小學生的抽象思維能力不好，對于一些生動活潑、具體形象內(nèi)容以及新奇事情非常敏感。所以數(shù)學教學中可利用色彩鮮艷的教具與圖片、喜聞樂見的故事，以及小動物、玩具等激發(fā)學生學習的興趣。將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變得通俗易懂，就需要從日常生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，從而誘發(fā)小學生的學習興趣。在教學中還要采用多種教學法，以生動實例描述抽象的內(nèi)容，采用多種途徑與方法去啟發(fā)學生的學習思維，正確引導，循序漸近，推動學生發(fā)展智慧。比如我在課堂上引導學生采用數(shù)字猜成語；0+0=0表示一無所有；1×1=1表示一成不變；1/2表示一分為二；333……555……表示三五成群等等，雖然學生回答的答案各式各樣，但是課堂的氛圍非?；钴S，參與度也比較高。幾個簡單數(shù)字被加工后，其中就包含了如此多的情趣、寓意。采取這種形式不僅僅能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還能夠提高學生思維能力。[2]

三、借助圖形教學，數(shù)形結合強化學生思維訓練

小學生對事物的形狀有直觀的印象，對色彩有很高的認識興趣，因此，教師在教學中可以采用一些相關圖形來介紹數(shù)學知識，讓學生通過對結構形式的直觀理解來學習數(shù)量之間關系的轉(zhuǎn)化，從具體直觀的現(xiàn)象中學習抽象化的數(shù)學知識，這樣不但可以強化小學生的記憶，同時還加深了學生對數(shù)學知識的理解，在這個過程中，學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，在分析問題的時候又加深了數(shù)學思維的深度。比如說，在正方形的周長公式講解的時候，教師的做法往往都是讓學生死記硬背公式，然后做題的時候，找到相關參數(shù)，套用數(shù)學公式進行解答問題，但是，有時候考題會變化圖形形式，學生就會難以找到相關參數(shù)，因此，在教學中就應該結合圖形，對常用的兩種正方形周長求解公式：①邊長+邊長+邊長+邊長；②邊長×4直觀形象的講解，讓學生在解題時也能夠變化圖形，邊找到相關參數(shù)，從而解答問題，在此過程中就強化了小學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，加深了小學生的思維深度。

四、將生活融入到數(shù)學知識中

數(shù)學源自于生活，自然就應該回歸生活，和生活相融合。因數(shù)學的概念法則、定理等過于抽象，學生極難掌握，因此教師就要依據(jù)學生身心發(fā)展特征，把數(shù)學知識和生活實際密切聯(lián)系起來，就能夠讓學生體會到小學數(shù)學就是看得見、用得上、摸得著的知識，讓學習數(shù)學不再枯燥乏味。例如計算應用題時：車上原來有16人，第一站上車14人，第二站下去人數(shù)比原有人數(shù)少17人，請問第二站下車多少人？為讓學生能夠深入理解題中的數(shù)量關系，采用創(chuàng)設情境，安排學生分別扮演乘客、售票員及司機等，剩余學生做裁判，看學生表演是否正確。在愉悅的學習氛圍中，學生就能夠正確理解題目中隱藏的數(shù)量關系，從而達到教學目的。教學過程中教師要刻意創(chuàng)設一些有益于學生的故事情境、生活情境及游戲情境等，讓學生在學習過程中動手動口動腦，將枯燥的數(shù)學知識融入到快樂的學習環(huán)境中，引導學生自主探索，激發(fā)學生培養(yǎng)思維。

五、積極開展課外活動

現(xiàn)階段，不少學校在開展相應的數(shù)學教學活動過程中，教師照本宣科，教學手段單一化，師生之間缺乏交流互動，對大部分學生而言，數(shù)學課堂氛圍過于壓抑，學生在學習數(shù)學知識的過程中感覺枯燥無味，不利于學生學習數(shù)學知識。學校和教師應一起努力，積極組織安排課外活動的開展，讓學生處于更為廣闊的課外活動的天地當中，教師或?qū)W校應計劃組織安排既能滿足學習興趣點，又和數(shù)學知識緊密聯(lián)系的活動，鼓勵學生積極參與。這一舉措，能讓學生更加深入的感受到數(shù)學學習帶來的魅力，有利于激發(fā)學生對數(shù)學學科的興趣。

結語

綜上所述，主要對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法進行說明，小學數(shù)學教學不僅要讓學生能夠熟練的掌握知識點，同時還要多培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，作為教師應該重視對學生思維能力的培養(yǎng)，并采取科學、有效的訓練方法，從而實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。

參考文獻

[1]王志文.淺議如何在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維[J].科學中國人，2015，（15）。

[2]劉云霞.在小學數(shù)學思維對話課堂教學研究的道路上前行[J].當代教育科學，2015，（12）。endprint