高職英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策調(diào)查研究

王云秀+高華

摘 要 采用調(diào)查研究的方法，以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，進(jìn)行高職英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)現(xiàn)狀的分析。具體調(diào)查中選取學(xué)院各專業(yè)學(xué)生200人和英語(yǔ)教師30人，通過(guò)編訂問(wèn)卷和上門訪談兩種方法了解受訪師生對(duì)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)的體驗(yàn)、意見(jiàn)和建議，結(jié)果顯示：學(xué)院英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)現(xiàn)狀整體良好，但也存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教材針對(duì)性不足、學(xué)生學(xué)習(xí)能力欠缺和教學(xué)秩序管理不科學(xué)三個(gè)方面，基于此提出了一些教學(xué)優(yōu)化的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 高職英語(yǔ) 項(xiàng)目化教學(xué) 現(xiàn)狀與對(duì)策

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1項(xiàng)目教學(xué)概述

項(xiàng)目教學(xué)最早起源于18世紀(jì)歐洲興起的勞動(dòng)教育思想，之后在工讀教育和美國(guó)合作教學(xué)的影響下，逐漸形成了系統(tǒng)的教學(xué)理論體系，成為影響現(xiàn)代教育界一種重要的教育理論思潮。具體來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)的概念為：將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干具體的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目涵蓋一個(gè)或若干個(gè)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題通過(guò)各種形式完成項(xiàng)目，獲取知識(shí)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)的一般設(shè)計(jì)流程為：制定項(xiàng)目--實(shí)施項(xiàng)目--總結(jié)項(xiàng)目，其特點(diǎn)在于“以項(xiàng)目為核心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，通過(guò)引入和完成項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)生積極參與，合作交流，探索求知的新型教學(xué)形式，對(duì)于現(xiàn)代教育教學(xué)的有效發(fā)展有著積極的意義。

2英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

2.1調(diào)查基本情況概述

首先，調(diào)查對(duì)象的確定。以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，隨機(jī)選取學(xué)院各專業(yè)學(xué)生200人，及一線英語(yǔ)教師30人進(jìn)行調(diào)查。其次，調(diào)查策略的運(yùn)用。編訂《英語(yǔ)項(xiàng)目學(xué)習(xí)滿意度問(wèn)卷》，發(fā)放給受訪學(xué)生，并要求他們匿名回答完成問(wèn)卷項(xiàng)目，后期回收有效問(wèn)卷195份，有效問(wèn)卷回收率為97.5%；并與受訪的30名學(xué)院英語(yǔ)教師進(jìn)行面對(duì)面訪談，了解他們開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的方法及心得體會(huì)。整個(gè)調(diào)查過(guò)程以收集師生對(duì)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)的態(tài)度為主要目的，通過(guò)后期的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，歸納出影響學(xué)院英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量提升的因素。

2.2具體調(diào)查過(guò)程

2.2.1學(xué)生組調(diào)查過(guò)程

對(duì)受訪學(xué)生的調(diào)查主要涉及問(wèn)題包含英語(yǔ)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)建議等方面，以問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行，具體的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：首先，30%的受訪學(xué)生表示對(duì)英語(yǔ)項(xiàng)目學(xué)習(xí)“十分感興趣”，38%的受訪學(xué)生表示“一般感興趣”，32%的受訪學(xué)生表示“不感興趣”。其次，34%的受訪學(xué)生表示接受項(xiàng)目教學(xué)后自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平提升“十分顯著”，45%的受訪學(xué)生表示“一般顯著”，21%的受訪學(xué)生表示“不顯著”。最后，40%的受訪學(xué)生表示“希望老師通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)一步加大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)幫扶”，45%的受訪學(xué)生表示“希望老師推出更多的項(xiàng)目形式，并加大項(xiàng)目教學(xué)的秩序管理”，15%的受訪學(xué)生表示“希望老師能夠加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)中的師生溝通”。整體而言，大部分受訪學(xué)生對(duì)英語(yǔ)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣度較高，且項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升幫助也比較顯著，但受訪學(xué)生也反映了項(xiàng)目教學(xué)秩序管理不足、教學(xué)引導(dǎo)不夠等問(wèn)題。

2.2.2教師組調(diào)查過(guò)程

對(duì)受訪教師調(diào)查主要涉及的問(wèn)題包含英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)素材選用、教學(xué)秩序管理及存在困難等幾方面，以訪談法的形式進(jìn)行，具體的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：首先，15名教師表示“主要選擇書本內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目素材”，10名教師表示“以書本內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目素材”，5名教師表示“根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目素材”。其次，13 名教師表示“不會(huì)刻意維持項(xiàng)目教學(xué)秩序，主要依靠學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律”，17名教師表示“會(huì)親力親為維持項(xiàng)目教學(xué)秩序，但發(fā)現(xiàn)效果并不好”。最后，12名教師表示“學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力欠缺是制約教學(xué)效果提升的主要因素”，10名教師表示“自身教學(xué)素養(yǎng)欠缺是教學(xué)效果不能提升的主要原因”，8名教師表示“沒(méi)有針對(duì)性的項(xiàng)目化教學(xué)教材是主要的問(wèn)題”。整體而言，受訪教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的心得和問(wèn)題表現(xiàn)出多元的態(tài)度，表明項(xiàng)目教學(xué)的有效推進(jìn)需要進(jìn)一步完善。

3英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策

3.1存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的整理發(fā)現(xiàn)，目前制約上饒職院英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)效果提升的因素主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是：教材針對(duì)性不足、學(xué)生學(xué)習(xí)能力欠缺和教學(xué)秩序管理不科學(xué)。上述三方面因素之間也存在因果關(guān)聯(lián)：在高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力普遍較低的前提下，學(xué)院沒(méi)有編寫針對(duì)性的項(xiàng)目化教材，加之教師在教學(xué)中沒(méi)有采用科學(xué)的方法維持管理秩序，最終導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)的實(shí)效性難以提升，因此針對(duì)上述因素采取必要的教改措施勢(shì)在必行。

3.2優(yōu)化的對(duì)策

首先，編寫校本化項(xiàng)目教材。學(xué)院應(yīng)根據(jù)校情、生情和教情，組織富有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師編寫校本化的英語(yǔ)項(xiàng)目教材，教材的編訂應(yīng)遵循高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程，注重融入趣味性、人文性和實(shí)用性，各項(xiàng)目之間應(yīng)具有邏輯聯(lián)系，能夠反映出不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，從而使教材內(nèi)容最大化貼近學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，以最大化發(fā)揮英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生各專業(yè)學(xué)習(xí)的幫扶效果。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)幫扶。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師應(yīng)采取多元化的教法，如：項(xiàng)目+游戲教法、項(xiàng)目+情境教法等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的引導(dǎo)幫扶，提升教學(xué)的滲透力。最后，有效維持管理教學(xué)秩序。教師可采用分組項(xiàng)目教學(xué)的形式，在每個(gè)小組中設(shè)置組長(zhǎng)、紀(jì)律委員等職務(wù)，負(fù)責(zé)各小組內(nèi)的學(xué)習(xí)秩序維持工作，教師則進(jìn)行過(guò)程性監(jiān)督，以提升項(xiàng)目教學(xué)的秩序性。

參考文獻(xiàn)

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