居住建筑設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)思考

李瓊

摘 要 在住宅設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)谡n程過(guò)程中結(jié)合調(diào)研任務(wù)的選擇使用了案例教學(xué)法，并通過(guò)作業(yè)互改的方法加深調(diào)研分析的印象。鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最終結(jié)合適當(dāng)?shù)慕Y(jié)課作業(yè)，對(duì)課程進(jìn)行了鞏固。同時(shí)對(duì)教師的靈活教學(xué)能力和水平是一個(gè)鍛煉，教學(xué)相長(zhǎng)，是本次課程的一大收獲。

關(guān)鍵詞 居住建筑原理 自主學(xué)習(xí) 案例教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

居住建筑設(shè)計(jì)原理是融合城市規(guī)劃、建筑學(xué)等專業(yè)知識(shí)的一門課程，隨著近年來(lái)房地產(chǎn)行業(yè)的迅猛發(fā)展，居住建筑設(shè)計(jì)在建筑行業(yè)占據(jù)了很大的比例。本課程作為理工院校的一門基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生既要有建筑學(xué)科專業(yè)知識(shí)作為基本支撐，理解住宅建筑的設(shè)計(jì)規(guī)律，又要融合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)層面上的知識(shí)，理論結(jié)合實(shí)踐。學(xué)生雖能夠經(jīng)常接觸到居住建筑，但由于沒(méi)有生產(chǎn)實(shí)踐，缺乏系統(tǒng)的生活觀察與積累，對(duì)于設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的一些問(wèn)題沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)。如果能夠讓學(xué)生主動(dòng)觀察與體驗(yàn)住宅建筑，并自發(fā)的對(duì)應(yīng)課堂內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可收獲不錯(cuò)的教學(xué)效果。本文結(jié)合設(shè)計(jì)原理教學(xué)實(shí)踐，就住宅建筑設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)的一些思考與改革做總結(jié)，探討提升教學(xué)質(zhì)量的方法。

1教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課程特征

居住建筑設(shè)計(jì)原理原理這門課程，修習(xí)年級(jí)一般是二三年級(jí)，教學(xué)內(nèi)容以集合住宅為主，結(jié)合現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范和當(dāng)前新技術(shù)、新設(shè)計(jì)、新需求進(jìn)行教學(xué)，具有一定的實(shí)際意義。學(xué)生在日常生活中能夠經(jīng)常接觸到居住建筑，具有較好的接受度，在教學(xué)過(guò)程中教師易于將源于生活的體驗(yàn)與較為枯燥的原理結(jié)合，以加深學(xué)生對(duì)于居住建筑的全面認(rèn)識(shí)。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

在歷年的教學(xué)中，我們一向采取的教學(xué)方法是結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的講解，課后布置調(diào)研、抄繪任務(wù)，最終以論文或案例設(shè)計(jì)形式進(jìn)行結(jié)課。這樣的課程安排看上去是沒(méi)有任何問(wèn)題的，但通過(guò)不斷的教學(xué)、觀察和反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在高年級(jí)做居住區(qū)設(shè)計(jì)時(shí)，圖紙湊出來(lái)，卻不知道設(shè)計(jì)的主題思想，不會(huì)畫(huà)分析圖，。綜合來(lái)看，學(xué)生的不足之處有：（1）不能立足于城市規(guī)劃、地域文化的尺度去理解居住區(qū)與城市的互動(dòng)與聯(lián)系；（2）對(duì)一些規(guī)范性的條款較為生疏；（3）只知強(qiáng)排日照，對(duì)其它生態(tài)設(shè)計(jì)知識(shí)不能加以運(yùn)用；（4）在套型平面的設(shè)計(jì)中較為生硬，對(duì)實(shí)際居住者的需求考慮較少；（5）遇到需分析研究的問(wèn)題不會(huì)主動(dòng)思考，裹足不前。

為了深化學(xué)生對(duì)居住建筑設(shè)計(jì)原理的理解及掌握，我們?cè)谡n程設(shè)置中增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過(guò)課程任務(wù)的安排完成這一目標(biāo)。

2教學(xué)過(guò)程設(shè)定

2.1調(diào)研內(nèi)容的選擇——案例教學(xué)

設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)，少不了實(shí)地踏勘、POE調(diào)研等環(huán)節(jié)。以前都是讓學(xué)生自主調(diào)研，經(jīng)過(guò)調(diào)整，我們分別選擇了相同容積率不同區(qū)位、相同區(qū)位不同建筑品質(zhì)、居住品質(zhì)類似不同開(kāi)發(fā)商的小區(qū)讓學(xué)生分別調(diào)研。學(xué)生也可自己選擇熟悉的較為優(yōu)秀的案例，和老師討論，合適的話便可納入調(diào)研范圍。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)后進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)研，其效果較為明顯，對(duì)于知識(shí)的掌握也很有益。調(diào)研貫穿整個(gè)課程，在這里，教師只扮演一個(gè)引導(dǎo)和激勵(lì)的角色，學(xué)生在初期的套型平面調(diào)研中對(duì)住戶的使用后評(píng)價(jià)問(wèn)卷進(jìn)行收集整理，理解到套型各功能空間布局的重要性。接下來(lái)是標(biāo)準(zhǔn)層平面的調(diào)研，學(xué)生實(shí)地看到樓梯間的區(qū)別，了解擔(dān)架梯的尺度，安全出口的配置，樓梯、走道的寬窄、采光等問(wèn)題，實(shí)測(cè)繪制出標(biāo)準(zhǔn)層平面，后期指導(dǎo)教師給出這棟樓的施工圖，能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確的了解公共部分的功能及設(shè)計(jì)要求。在結(jié)束前兩項(xiàng)內(nèi)容之后，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)地踏勘，網(wǎng)絡(luò)地圖將小區(qū)的總平面繪制出來(lái)，再學(xué)習(xí)規(guī)劃布局及景觀設(shè)計(jì)，能夠有的放矢，學(xué)習(xí)效果更好。還結(jié)合相關(guān)的軟件讓學(xué)生進(jìn)行風(fēng)環(huán)境、日照的計(jì)算，讓學(xué)生梳理規(guī)劃布局對(duì)于微氣候的影響，再回頭梳理住戶的使用后評(píng)價(jià)，體會(huì)到物理環(huán)境對(duì)于舒適度的影響。最后引導(dǎo)學(xué)生了解較新的套型設(shè)計(jì)，如SI住宅，工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化住宅，精細(xì)化設(shè)計(jì)、可變性及適老性的設(shè)計(jì)。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到新技術(shù)、新設(shè)計(jì)、新需求的重要性。

2.2課程作業(yè)的布置——互評(píng)互改

由于住宅建筑是學(xué)生十分常見(jiàn)的建筑類型，因此易犯眼高手低的錯(cuò)誤，甚至?xí)幸恍┫热霝橹鞯腻e(cuò)誤想法。應(yīng)對(duì)此我們?cè)谧鳂I(yè)批改中加入一個(gè)互評(píng)的環(huán)節(jié)，將學(xué)生作業(yè)打散分隨意分發(fā)到其他學(xué)生手中，由于每人的思考角度和出發(fā)點(diǎn)不同，這樣一來(lái)就等于完成了兩個(gè)評(píng)價(jià)，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率，而且使學(xué)生更加認(rèn)真的完成作業(yè)，以求減少被同學(xué)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。有時(shí)教師自己都容易忽略的問(wèn)題會(huì)被學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

2.3結(jié)課作業(yè)的選擇——深度引導(dǎo)

在結(jié)課作業(yè)選擇過(guò)程中，我們?yōu)榱伺c實(shí)際接軌，使用過(guò)真實(shí)的基地及任務(wù)書(shū)要求，但學(xué)生由于處在中低年級(jí)，這種課題對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度稍大，難以收到好的效果；也做過(guò)多層的小區(qū)規(guī)劃及建筑設(shè)計(jì)，但實(shí)用性又不強(qiáng)。經(jīng)幾次比較，最終確定了一種模式——即在學(xué)期中段將結(jié)課作業(yè)內(nèi)容布置下去，使用基地面積較小，容積率稍高的題目，地塊最多只能建造一、兩棟樓。這樣一來(lái)，學(xué)生既能夠鞏固學(xué)到的規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)知識(shí)，又能降低設(shè)計(jì)難度，少受過(guò)多的規(guī)范條款限制，有些同學(xué)還能將一些新技術(shù)、新思想應(yīng)用到自己的設(shè)計(jì)中去。效果較好。

3小結(jié)

在住宅設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)谡n程過(guò)程中結(jié)合調(diào)研任務(wù)的選擇使用了案例教學(xué)法，并通過(guò)作業(yè)互改的方法加深調(diào)研分析的印象。使學(xué)生在中高年級(jí)普遍出現(xiàn)的課堂上灌輸?shù)闹R(shí)大體能懂，但遇到需要分析、思考、研究的問(wèn)題則無(wú)從下手的懶惰思想得到了一定程度的改善。鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最終結(jié)合適當(dāng)?shù)慕Y(jié)課作業(yè)，對(duì)課程進(jìn)行了鞏固。同時(shí)對(duì)教師的靈活教學(xué)能力和水平是一個(gè)鍛煉，教學(xué)相長(zhǎng)，這是本次課程的一大收獲。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱昌廉，魏宏楊，龍灝.住宅建筑設(shè)計(jì)原理（第三版）[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011.

[2] 王雪英，許東，丁波.三室兩廳高層住宅套型的優(yōu)化設(shè)計(jì)分析[J].四川建筑科學(xué)研究，2011（03）：222-P224.

[3] 鄔尚霖，甘沛，凌濤.案例教學(xué)在居住區(qū)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[A].2017全國(guó)建筑教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C].2017：641-P644.endprint