小學(xué)英語詞匯教學(xué)改革與創(chuàng)新策略探析

徐彩霞

【摘要】在我們英語的教學(xué)中，詞匯是最基本的知識(shí)，只有對(duì)于詞匯掌握的較好，才能在日后的學(xué)習(xí)中讓我們的學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)有一個(gè)提高的層面。而在小學(xué)的教學(xué)中，又是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，所以我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用良好的教學(xué)方式，讓我們的學(xué)生首先對(duì)于英語產(chǎn)生一定的興趣，并在學(xué)習(xí)的時(shí)候養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是從我們目前的教學(xué)情況來看，我們?cè)谛W(xué)的英語教學(xué)中存在的問題還是很多的。我們需要在不斷的探討中改進(jìn)自己的教學(xué)方法。使自己在實(shí)際的教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生真正的負(fù)責(zé)，讓學(xué)生從小打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)日后的英語學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。本文就圍繞著小學(xué)英語詞匯的教學(xué)方法做出了自己的探討，以讓我們的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷的取得進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 詞匯學(xué)習(xí) 興趣培養(yǎng)

近年來，隨著新課程的改革，英語已經(jīng)是一門越來越國際化的語言了，在我們的教學(xué)中，也對(duì)英語的教學(xué)起到了重視，英語的課程已經(jīng)我們必修的課程之一了。但從我們的教學(xué)現(xiàn)狀來看，我們?cè)诮虒W(xué)中還是存在著很多的問題的。由于是剛接觸到英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于這樣一個(gè)陌生的課程會(huì)感到一定的難度，對(duì)于單詞的記憶方面會(huì)存在著一定的障礙。另外加上很多的學(xué)習(xí)對(duì)于英語的教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，讓學(xué)生對(duì)這門課程就失去了興趣，沒有學(xué)下去的欲望。所以在我們的教學(xué)中，最重要的是要找到最適合小學(xué)生的英語教學(xué)的方法，我們應(yīng)當(dāng)朝著這個(gè)目標(biāo)不斷的努力著。

一、分析教學(xué)問題，提高詞匯記憶

在我們低年級(jí)的小學(xué)英語教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)一系列的問題。首先，對(duì)于小學(xué)生而言，英語是一門比較新奇的學(xué)科，在單詞的拼寫方面會(huì)存在著一定的難度。從我們小時(shí)候開始，就是生活在漢語的母語生活環(huán)境下，對(duì)于英語接觸的是很少的，所以從我們的觀念來說，小學(xué)生沒有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)英語的觀念，我們需要就其問題對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，讓我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語是一門必不可少的任務(wù)，在我們今后的發(fā)展中會(huì)起到極大的作用。其次，對(duì)于詞匯的理解難度是相當(dāng)?shù)拇蟮模芏嗟膶W(xué)生會(huì)把單詞拼寫出來，但是對(duì)于單詞的含義卻了解的不夠，這是因?yàn)樵谖覀兊膶W(xué)習(xí)中，對(duì)于詞匯的教學(xué)過于的理論化，我們的教師一般都要求學(xué)生對(duì)已有的單詞做死記硬背，但造成的結(jié)果往往就是這樣。最后，在單詞的組合和搭配上會(huì)存在一些問題，由上一個(gè)問題引發(fā)，學(xué)生對(duì)于單詞的理解不夠，在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候腦海中的詞匯量就很少，無論在什么場(chǎng)合都只有那幾個(gè)單詞，而不知道在一些特定的地方需要用到一些特定的詞匯。而這其中的搭配與我們的漢語又有很大的不同。

二、運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

通過分析我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中的問題，我們著力于退出一些改善的方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。首先，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我們的教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)募偃缫恍┤の缎缘慕虒W(xué)手段來提升學(xué)生的興趣。比如可以在課堂的教學(xué)中采取游戲教學(xué)的模式。在我們學(xué)習(xí)英文字母的時(shí)候，可以讓學(xué)生扮演26個(gè)英文字母，讓他們選擇自己感興趣的字母，通過肢體的表達(dá)扮演相同的字母，讓其他的學(xué)生猜一猜他們扮演的是哪一個(gè)，對(duì)于猜對(duì)的學(xué)生也可以上臺(tái)來，進(jìn)行下一個(gè)字母的表達(dá)，同樣讓其他的學(xué)生去猜想。這樣在26個(gè)字母全部都選出來之后，教師可以用一些簡(jiǎn)單的單詞，在課堂中讀出來，讓學(xué)生根據(jù)老師所說的單詞進(jìn)行兩兩的組合，得出正確的單詞拼寫。這樣一來，學(xué)生的興趣就會(huì)大大的增加，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)會(huì)充滿積極性，不是老師叫學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。但是在這個(gè)過程中，我們需要注意到一些問題，首先，單詞的設(shè)置不應(yīng)當(dāng)太難，最好是兩三個(gè)字母組合的單詞，另外，單詞中最好不要有重復(fù)的字母，以免讓我們的學(xué)生產(chǎn)生混亂。我們運(yùn)用這種寓教于樂的方式，讓我們的課堂充滿了生機(jī)，對(duì)于提高英語詞匯的學(xué)習(xí)的效率具有積極的作用。其次，在我們的教學(xué)中，可以讓我們的單詞更加的生活化。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，老師們讓學(xué)生記憶單詞的手法太過生硬，使用硬塞的方式讓學(xué)生死記硬背，但是其取得的效果并不是很理想。如今，我們可以巧妙的運(yùn)用生活中的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生對(duì)于英語有一個(gè)更好的理解。將我們的知識(shí)生活化，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶，并且是一種有效的創(chuàng)新形式，在我們的教學(xué)中，運(yùn)用生活化的教學(xué)形式，能夠有效的提高我們?cè)~匯的學(xué)習(xí)效率。最后，為了提高對(duì)于學(xué)生的興趣，我們可以采用多媒體教學(xué)的方式，讓我們的學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)中感受到英語的魅力。

三、加強(qiáng)集體交流，營造良好氛圍

我們的學(xué)習(xí)是需要進(jìn)行不斷的交流的。在反復(fù)交流的過程中，才能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能夠著力于這些不足的地方加強(qiáng)我們的改善措施。學(xué)生在遇到不能解決的問題的時(shí)候，需要自己首先進(jìn)行一個(gè)獨(dú)立的思考，若還是無法解決，就要及時(shí)的尋求老師的幫助，爭(zhēng)取做到當(dāng)天的問題當(dāng)天就去解決。而學(xué)生就課堂的節(jié)奏和方式上也可以提出一些自己的看法，讓我么的教師在學(xué)生的建議下做出相應(yīng)的調(diào)整。

四、小結(jié)

總而言之，在我們小學(xué)英語詞匯的教學(xué)中，需要推陳出新，研究出更加適合我們學(xué)生的教學(xué)方法，在不斷的探索中，讓我們的學(xué)生對(duì)于英語詞匯的學(xué)習(xí)有一個(gè)更深層次的了解，并在實(shí)際的運(yùn)用中做出改善，使我們的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力不斷的提高。

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