初中英語教學(xué)課堂提問技巧管窺

張東飛

【摘要】英語課堂的提問是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。有效的提問與富含技巧的提問方式能夠避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不但有助于提高教學(xué)的效果，而且有助于學(xué)生自主思考深入理解教學(xué)內(nèi)容，能夠啟迪學(xué)生對知識的思考，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，有著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】初中 英語 提問 技巧

新課改中明確要求要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變注重知識傳授的傾向，要正確引導(dǎo)學(xué)生形成積極思考學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師在教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生獨立思考問題、分析問題，并且嘗試去解決問題。英語課堂提問作為教師與學(xué)生相互交流的重要方式，實踐證明，只有新穎的問題才能激起學(xué)生思考的欲望，興趣與想象力才能夠得到激發(fā)，思維空間也會隨之得到拓展。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

良好的情景教學(xué)不但能夠消除學(xué)生對英語環(huán)境的恐懼感，而且還可以增進師生之間的感情。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力是興趣，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣的時候就會自主去探索，去求知。所以教師在實際的教學(xué)過程中要設(shè)計合理的教學(xué)課件，利用合適的教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣，學(xué)生有了興趣與動機之后，才能夠主動去思考問題該如何作答。在相對活躍且輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生才可以大膽的說出自己的想法，這樣才能順利實現(xiàn)課堂的問答環(huán)節(jié)。

比如在初中英語下冊課本fun time一課時。講到Fun time：1 why cant i go to the party？Because... 教師在講解這段對話時，可以插入一些英語小活動，讓學(xué)生扮演不同的角色，應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的詞匯，來回答為什么不能去參加聚會，不同的學(xué)生扮演提問者和回答者，然后互換角色，再進行不同的回答。教師在互動式提問中應(yīng)該注重調(diào)動學(xué)生的興趣，設(shè)計一個課件，在課件的開頭是一個微笑的可愛男孩，然后教師利用這個情景，說出：look at this boy，what do you think of him？why is he happy？然后讓學(xué)生大膽思考男孩為什么面帶微笑，可能是在玩耍，又或者是在考試中得了第一名，讓學(xué)生自己思考，然后用英語來回答這個問題。這一措施，不僅能使學(xué)生加強記憶相關(guān)詞匯而且還能夠鍛煉學(xué)生的想象力和思維能力。

二、嵌套提問，鞏固知識

嵌套式提問也就是對某一重點內(nèi)容作為核心要素，然后以這個核心問題展開，加入已經(jīng)學(xué)過的知識來進行提問，使得學(xué)生能夠聯(lián)系到以前學(xué)過的知識來作答已知問題與新問題。這種提問方式不僅可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，還可以提高學(xué)生的思考能力。嵌套式的提問方式綜合了前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的提問方式，對往期內(nèi)容回顧，然后利用學(xué)到的知識來對本節(jié)內(nèi)容進行鞏固，這樣的提問方式讓學(xué)生的想象力和自我學(xué)習(xí)能力有了一定的提高。

在八年級英語詞組“find it had”，模塊中，教師可以先讓學(xué)生用學(xué)到的詞匯來進行造句，以這種方式來展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過造句參與到實際的詞匯應(yīng)用訓(xùn)練中，對于當(dāng)前要學(xué)的知識進行加強，然后依據(jù)詞組的特點“發(fā)現(xiàn)它……怎么樣”這樣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生練習(xí)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，并學(xué)會同類詞匯的使用情景。然后教師以“easy，interetsing”等詞匯作為引導(dǎo)詞語，幫助學(xué)生進行回憶知識。當(dāng)學(xué)生回答出英語的單詞后再將語句進行分解，以賓語為核心，提問“除了，發(fā)現(xiàn)，探索”這類詞語還可以利用那些詞匯來替換，并形成自己的同類詞匯庫，在這一過程中，教師要正確引導(dǎo)，以動詞為例進行搜索腦海中的詞匯量，從而對接下來要講的正文內(nèi)容詞匯進行規(guī)律上的總結(jié)，幫助學(xué)生記憶。

三、鼓勵學(xué)生，正確引導(dǎo)

在實際的教學(xué)中要著重強調(diào)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生跳出對教師的過分依賴，鼓勵學(xué)生大膽的回答教師提出的問題，主動質(zhì)疑相關(guān)問題。想要達到這一目標(biāo)，給學(xué)生一個自由的思維空間，使其學(xué)習(xí)更加的主動和活潑，創(chuàng)新思維得到有效的培養(yǎng)。在授課的環(huán)節(jié)中按照教材的內(nèi)容穿插合理的問題，能夠調(diào)動學(xué)生積極思考問題，刺激學(xué)生思考的方式。利用已經(jīng)學(xué)到的知識來回答教師提出的問題，誘導(dǎo)學(xué)生將知識與相關(guān)知識聯(lián)結(jié)起來，使得新舊知識相互作用，進而形成新的知識。

比如在《go for it》和九年級《where would you like to visit？》中，通過多媒體展示各地迷人的風(fēng)景圖片，帶領(lǐng)學(xué)生賞析各地的人文情懷，給圖片配上需要學(xué)的新詞，直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成魅力的畫面，就會不由自主的利用已經(jīng)掌握的詞匯來贊美風(fēng)景。讓學(xué)生有真正的發(fā)言權(quán)，提供無限的想象空間。在圖片情景中，通過師生相互問答，組別之間相互提問，學(xué)生與學(xué)生之間互問互答等多種形式來進行英語問題的作答。通過提問交流，大膽發(fā)言，學(xué)生不但掌握答案的內(nèi)容，而且教師還培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識，克服了自身對英語學(xué)習(xí)中遇到的盲點，敢于發(fā)聲，愿意提出不同的觀點來一起思考。教師再加以正確的引導(dǎo)，補齊學(xué)生的短板問題，在這種相互交流的過程中來鞏固英語知識。

在初中英語課堂的提問中，教師利用巧妙的提問方式來吸引學(xué)生對問題的思考。利用創(chuàng)設(shè)情景，嵌套式提問等方式，鼓勵學(xué)生提出不同的觀點，然后相互進行討論回答提出的疑點，同學(xué)之間彼此交流意見，不斷推動學(xué)生思維水平的提升。教師要提煉自己的語言，明確教學(xué)的內(nèi)容與目的，把握教學(xué)原則，尊重教學(xué)規(guī)律，合理調(diào)整提問方案，進而對課堂教學(xué)進行掌控，激發(fā)學(xué)生的主動性，達到創(chuàng)新提問教學(xué)的目標(biāo)。endprint