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    淺析高校武術的教學改革及傳承發(fā)展

    2018-01-27 19:30:35張麗娜
    新校園·上旬刊 2017年12期
    關鍵詞:武術教學傳承發(fā)展教學改革

    張麗娜

    摘 要:武術是中華民族的文化瑰寶,作為一項傳統(tǒng)體育項目,已經(jīng)在高校體育教學中開展了很多年。筆者通過反思近年來高校武術教學的質量及實踐效率,得出結論為教學內容和方法的改革勢在必行。高校武術教學改革既是素質教育的要求,又是傳承和弘揚民族傳統(tǒng)文化的重要途徑,因此根據(jù)武術學科的特點,有針對性地采取創(chuàng)新性的教學機制和模式是未來高校提升武術人才培養(yǎng)質量的核心保障。

    關鍵詞:武術教學;傳承發(fā)展;教學改革

    一、高校武術教學的現(xiàn)狀

    隨著社會的發(fā)展,高校武術教學面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與沖擊,致使高校武術教育的傳承功能無法全效發(fā)揮。一方面,傳統(tǒng)武術教學內容存在很大缺失。由于目前高校武術教學較為重視競技,其中以套路運動和對抗性散打為代表,從而逐漸忽視了傳統(tǒng)武術教學。眾所周知,傳統(tǒng)武術的教學內容極為廣泛,然而受各方面因素的制約,現(xiàn)階段高校傳統(tǒng)武術教學內容多以初級長拳和太極拳為主,學生很難涉獵諸如八卦掌、八極拳、通臂拳等優(yōu)秀傳統(tǒng)武術,加劇了傳統(tǒng)武術傳承發(fā)展的難度。另一方面,高校武術教學的實施缺乏對文化教育的關聯(lián),致使二者相互割裂。由于武術是傳統(tǒng)文化精髓的積淀,要想真正通曉武術,一定要加強對武術文化內涵和價值的學習。傳統(tǒng)教學不僅降低了教學質量,同時也抑制了武術魅力的釋放。尤其是過于追求和強調套路教學,更會抹殺學生的興趣和主觀能動性。此外,高校武術在教學定位和理念方面并不清晰,而且缺乏文化感召力。

    二、高校武術教學改革的內容

    調查發(fā)現(xiàn),大學生對武術教學的理解主要停留在健身或防身層面,因此對攻防格斗和踢打摔拿較為關注。這在一定層面上反映出學生對武術教學存在認識誤區(qū),也證實了高校對教學內容進行改革的必要性和緊迫性。首先,教學內容的改革要從攻防格斗入手,即增加踢打摔拿技術學習的比重。其次,提高傳統(tǒng)武術教學內容的比例,重視培養(yǎng)學生的武德,使學生在武術教學中能夠掌握基本的實用技術,并形成持久的興趣愛好,重要的是讓學生體會到學以致用的快樂,進而為終身武術意識奠定基礎。再次,教學內容的改革還應該將功法與格斗練習作為重點,開始階段要讓學生熟練掌握基本技巧和功力,進而過渡到簡單或傳統(tǒng)的套路練習,在此基礎上逐漸向繁雜技術方向邁進。最后,武術教學內容的改革還要注重實效,并與學情相結合,尤其要遵循武術之根源脈絡,時刻體現(xiàn)武術的價值和本質。

    三、高校武術教學的優(yōu)化方法

    1.組建武術教師團隊

    高校武術教學水平的發(fā)展,必須有專業(yè)的師資力量,因此,高校要重視選拔和聘用高素質的武術教師,并對其進行定期培訓和驗收,使教師能夠保持高超的業(yè)務能力,并在教學中不斷摸索以形成豐富的教學經(jīng)驗。

    2.給予學生足夠的重視

    學生的配合程度是教學效果提升的關鍵,因此,高校武術教師要重視與學生的互動和溝通,并最大限度地滿足學生的建議和要求,同時要鼓勵學生大膽質疑,進而使學生逐漸走出誤區(qū),最終為學生創(chuàng)設健康和諧的教學氛圍。

    3.合理選擇教材

    高校武術教學要遵循因地制宜和循序漸進的原則,尤其是在校本教材的選擇上,要與學校自身教學情況吻合,并形成長效機制,不斷根據(jù)學情需求,采購相應的專業(yè)教學設備器材,以確保武術教學的實效性和合理性。

    4.優(yōu)化武術教學內容

    武術教師必須引導學生對武術文化的認知,并明晰學習武術的意義和價值,力爭激發(fā)學生傳承發(fā)展武術的意識和信心。之后再主動創(chuàng)新優(yōu)化教學方法和內容,使學生能夠全身心投入武術學習。

    四、高校武術教學傳承與發(fā)展的對策

    首先,高校武術教育要重新定位?;诟咝T趥鞑ノ湫g文化和培養(yǎng)武術人才方面的優(yōu)勢,而且教學事關傳統(tǒng)武術的弘揚與傳承,因此,高校要重視武術教學改革,并加大落實和投入力度。其次,為了確保武術教學的長期性和連續(xù)性,高校要構建完善的教學體系,對課程設置進行合理優(yōu)化,同時將傳統(tǒng)武術教學內容作為今后的教學重點,并逐漸提升其在教學范疇的比重。再次,高校體育教師要將發(fā)展武術作為己任,進而在傳統(tǒng)武術的傳承中投入持久和不懈的努力,推動武術人才培養(yǎng)質量的穩(wěn)步提升。最后,武術教師還要堅持弘揚民族文化的精神,并遵循教育規(guī)律,同時利用課余時間對傳統(tǒng)武術文化進行探究和整理。這樣不僅能夠提升教師的業(yè)務素質,而且還會推動傳統(tǒng)武術的均衡發(fā)展。

    參考文獻:

    [1]趙文龍,李磊,陳星潭,等.從傳統(tǒng)文化視角審視高校武術教學內容——以韶關學院為例[J].韶關學院學報,2014,35(10):99-102.

    [2]章容.淺談高等院校武術教學的教學問題及對策分析[J].廣東技術師范學院學報,2016(5).

    [3]范銅鋼,虞定海,查安妮.傳統(tǒng)武術傳承影響指標體系研究[J].首都體育學院學報,2013,25(5):389-395.endprint

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