“從眾心理”在班級(jí)管理中的積極運(yùn)用

王玲

[摘要]小學(xué)班級(jí)管理實(shí)施過程中，班主任要充分發(fā)揮學(xué)生從眾心理的積極作用，為班級(jí)管理帶來正面效應(yīng)。學(xué)生大多有從眾心理，我們要正視學(xué)生正常心理的存在，并將其視作難得的教育契機(jī)加以利用，這勢(shì)必能夠形成班級(jí)管理內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，提升學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)班主任；從眾心理 ；積極運(yùn)用

[中圖分類號(hào)]G625[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）36009301

“從眾心理”是很正常的心理表現(xiàn)，具有社會(huì)普遍性，班級(jí)管理也是這樣，學(xué)生大多有從眾心理，在很多學(xué)生看來，不管對(duì)錯(cuò)，只要大家堅(jiān)持的就要追隨，即使出現(xiàn)了偏差，班主任也同樣會(huì)“法不責(zé)眾”。作為班主任，在班級(jí)管理中，要對(duì)學(xué)生從眾心理進(jìn)行深度解析，并發(fā)動(dòng)學(xué)生積極從眾，將從眾作為班級(jí)管理的重要手段，以提升班級(jí)管理的層次性。

一、樹立正面榜樣，培養(yǎng)認(rèn)同意識(shí)

有人說有什么樣的班主任就有什么樣的班集體，這大概也是認(rèn)同感發(fā)揮了作用。班主任成為學(xué)生學(xué)習(xí)楷模，因?yàn)榻邮芰藵撘颇慕逃瑢W(xué)生思想和班主任教師有了更多趨同性。這就是榜樣的力量。為提升班級(jí)管理水平，班主任要注意樹立更多學(xué)習(xí)榜樣，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這對(duì)提升學(xué)生自我管理意識(shí)有重要幫助。

樹立正面學(xué)習(xí)榜樣，可以給學(xué)生更多取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，班主任要注意方式方法的運(yùn)用。如培養(yǎng)班級(jí)“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“紀(jì)律模范”“衛(wèi)生先進(jìn)個(gè)人”時(shí)，班主任需要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生選出“標(biāo)兵”，這樣才具有說服力，其正面榜樣作用才可以發(fā)揮。為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同感，班主任要注意營造良好的民主管理班級(jí)環(huán)境，避免教師說教，凡事能夠和學(xué)生集體商議，或者是展開民意調(diào)查，集合大家智慧，參與到班級(jí)管理之中。特別要發(fā)揮榜樣的帶頭作用，因?yàn)閷W(xué)生大多有從眾心理，跟隨榜樣自然順理成章，班級(jí)管理也會(huì)順利進(jìn)入良性軌道。

民主管理班級(jí)不僅是一種管理方法，更應(yīng)是一種管理意識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)聚力，需要從學(xué)生思想深處展開教育啟迪。培養(yǎng)學(xué)生骨干，讓骨干學(xué)生發(fā)揮好的帶頭作用，一般學(xué)生從眾跟進(jìn)，班級(jí)管理自然呈現(xiàn)良性局面。

二、糾正從眾偏差，重視心理強(qiáng)化

小學(xué)生年齡較小，對(duì)一些現(xiàn)象缺少基本的是非觀，出現(xiàn)盲從是很正常的。作為班主任，需要保持清醒頭腦，即使發(fā)生了從眾偏差，也不可進(jìn)行粗暴打擊，而是要從心理角度展開滲透，傳遞更多關(guān)心信息，逐漸消除學(xué)生不良心理。

小學(xué)生出現(xiàn)從眾偏差時(shí)，班主任不能急于硬性規(guī)范，而是要以思想教育為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生心理展開糾偏行動(dòng)。如不良語言使用，特別是不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)熱詞，像“傻逼”“洗臉?biāo)馈钡?，還有一些不正常的穿戴行為，起初可能屬于個(gè)體行為，其他學(xué)生會(huì)感覺有趣，隨之仿效，自然會(huì)形成了氣候，逐漸成為更多學(xué)生的從眾表現(xiàn)，給班級(jí)管理造成不便。班主任要從根源上展開分析，并對(duì)這些不良行為進(jìn)行解剖，找到其錯(cuò)誤存在，讓學(xué)生都認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤根源，自然會(huì)減少學(xué)生從眾表現(xiàn)。學(xué)生免疫力是在不斷矯正中成長的，班主任要重視學(xué)生心理教育引導(dǎo)，減少硬性規(guī)定，這樣才能贏得班級(jí)管理的有效性。

學(xué)生出現(xiàn)從眾偏差不是什么壞事，只有讓學(xué)生有不同經(jīng)歷，才能建立正確認(rèn)知。班主任要有足夠的耐心，從學(xué)生心理角度展開細(xì)膩的教育，其效果會(huì)更為突出。

三、展開管理設(shè)計(jì)，提升管理品質(zhì)

良好的班級(jí)氛圍能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自然實(shí)現(xiàn)自身的成長。培養(yǎng)良好班級(jí)管理氛圍，班主任需要作出大量的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)工作。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的文化娛樂活動(dòng)，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境，如組織學(xué)生展開班級(jí)演繹、實(shí)地觀察、案例分析等活動(dòng)，都可以給學(xué)生帶來不一樣的感知體驗(yàn)。特別是班級(jí)文化娛樂活動(dòng)，這是學(xué)生最喜歡參與的實(shí)踐活動(dòng)，班主任要定期組織學(xué)生展示自我，讓更多學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我管理。其次，班主任要建立健全班級(jí)管理體制，培養(yǎng)更多學(xué)生骨干，將班級(jí)管理工作進(jìn)行細(xì)化分解，成立分工明確的職能小組，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的精細(xì)化管理。大環(huán)境建立之后，學(xué)生在從眾心理支配下，自然會(huì)融入其中。再次，建立班級(jí)良性監(jiān)督機(jī)制，班級(jí)管理工作內(nèi)容眾多，班主任難以自行操作，需要更多學(xué)生骨干參與其中，特別是監(jiān)督管理是重要環(huán)節(jié)，班主任需要更多學(xué)生參與進(jìn)來，建立完善的班級(jí)管理體系。

班主任根據(jù)學(xué)生從眾心理展開管理設(shè)計(jì)，從環(huán)境建設(shè)到管理措施實(shí)施，都充分觀照了學(xué)生從眾心理，學(xué)生在良好班級(jí)氛圍中，自然能夠形成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和認(rèn)知，為全面提升自身綜合素質(zhì)創(chuàng)造良機(jī)。

從眾是學(xué)生自然心態(tài)呈現(xiàn)，班主任以此作為班級(jí)管理積極契機(jī)，便能夠通過方法調(diào)整，獲得班級(jí)管理的最大支持力。在具體操作時(shí)，要給學(xué)生樹立正面的學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同感，盡量減少從眾偏差，通過多重模仿活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極從眾心理，使其成為班級(jí)管理的重要催化劑，為班級(jí)管理帶來更多正能量。

（責(zé)編韋淑紅）endprint