基于提升學生核心素養(yǎng)的審美閱讀教學例談

鐘倩

[摘要]審美閱讀對于培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，使之形成積極健康的審美情操等具有重要的推促作用。在閱讀教學中，教師可以在文本語言中、在文本形式中、在文本情感中對學生進行審美教育，為學生核心素養(yǎng)的形成奠定基礎。

[關鍵詞]語文教學；審美閱讀；核心素養(yǎng)

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）36000801

時下，核心素養(yǎng)躍升為我國基礎教育界的新熱點，成為大家眼中借以深化基礎教育課程改革、落實素質(zhì)教育目標的關鍵要素。那么，核心素養(yǎng)到底指的是什么呢？筆者認為，發(fā)展核心素養(yǎng)的最終目標就是促進學生的健康成長。結合這點認識以及課堂教學需要，鼓勵學生進行審美閱讀，有助于其形成正確的審美觀，并促進其核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。具體來說，教師可以從以下方面對學生進行審美教育。

一、在文本語言中審美

在閱讀教學中，學生對教材文本美的感受首先體現(xiàn)在欣賞其語言美上。借助文本語言，學生才可以真正深入文本的情節(jié)、人物、事件中，獲得美的體驗。因此，在教學時，教師應從文本的語言美入手，引領學生賞析、比較、品味，培養(yǎng)學生的審美能力。

如蘇教版語文《美麗的南沙群島》一課，第三自然段主要講了“南沙是個迷人的世界”。這句話是這段話的中心句，也是總起句。在教學這段話的時候，為了使學生感受到文本的語言美，我提出問題：“同學們，你們從哪些地方看出南沙是個迷人的世界呢？”在我的鼓勵下，有學生說：“‘南沙的天是一片藍玉，海是一片翡翠。這句話寫出了南沙的天是那么的藍，海是那么的綠，真是太迷人了?！庇袑W生說：“‘每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團團，一簇簇……真是迷人極了！”學生沉浸在美好的學習氛圍中，我又趁機讓他們把課文美美地讀一遍。這樣教學，從發(fā)現(xiàn)美到欣賞美、詮釋美，學生的思想受到了洗禮，情感受到了熏陶，達到了美好的教學效果。

該案例中，教師主要引領學生從平凡簡單的語言文字中去發(fā)現(xiàn)美，并鼓勵學生進行美讀。如此教學，既有助于學生語言品鑒能力的提升，也能為學生核心素養(yǎng)的形成奠定堅實的基礎。

二、在文本形式中審美

文本形式是作者精心設計的，它有著一種獨特的美，這種美也是一種有意味的表達形式。教師要引領學生以審美閱讀的形式去關注文章的表達形式、修辭特點等，并進行感知、賞析、品味，從而為核心素養(yǎng)下學生語言表達能力的形成奠定基礎。

如蘇教版語文《秋天》一課，作者主要以活潑歡快的兒童詩的形式表現(xiàn)了對秋天的贊美。自古以來文人墨客對秋天的贊美都非常多，有的是以散文的形式來表現(xiàn)，有的是以記敘的形式來表現(xiàn)，有的是以詩句的形式來表現(xiàn)……雖然他們的表達形式各有千秋，但是對秋天的贊美與喜愛是他們一致的追求。在課堂教學的時候，怎樣才能使學生感受到文本語言表達形式的美呢？我提出了一個這樣的問題：“關于秋天，我們游覽了《北大荒的秋天》，也欣賞了《秋游》一文中小朋友們快樂玩耍的樣子。那么，今天這篇《秋天》與我們以前學習的秋天在表達形式上有什么不同呢？請大家把自己的閱讀感受告訴老師。”在這個問題的引領下，學生們紛紛就這首詩歌中“優(yōu)美的語言，流暢的音韻，濃郁的兒童情緒”等特點發(fā)表自己的看法。就這樣，在對文本表達形式的品評鑒賞中，學生的審美能力也得到了進一步提升。

該案例中，根據(jù)《秋天》一文中兒童詩特有的特點，教師主要引領學生站在文本表達形式的角度去欣賞美。這樣教學，可以使學生知其然并知其所以然，從而為學生核心素養(yǎng)的形成鋪平了道路。

三、在文本情感中審美

文本不是無情物。在語文教材中，一些文章常常凝聚著作者深深的情感，這些情感的滲透與熏陶對于培養(yǎng)學生良好的性格具有重要作用。因此，在課堂教學中，教師要引領學生關注文本情感，指導學生進行審美閱讀，從而為核心素養(yǎng)下學生良好品格的形成奠定基礎。

如蘇教版語文《月光啟蒙》一課，主要講了“我”童年時代，在寧靜的夏夜，伴著明月星光，母親為“我”唱歌謠童謠、講神話故事、說謎語的動人情景，表達了作者對母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的美好追憶。在教學這一課時，怎樣才能使學生感受到母親對“我”深深的愛以及“我”對美好往事無比懷念的感情呢？我讓學生自由讀課文，并說說讓自己感動的地方是哪里。經(jīng)過仔細閱讀，學生從母親不識字卻能夠從小在“我”的心中播下文學的種子，以及母親給“我”的溫暖感受中，體會到了母愛之偉大，取得了良好的學習效果。

該案例中，根據(jù)課文內(nèi)容的特點，教師主要把學生學習的重點引向了對文本情感的關注。如此教學，學生不僅閱讀了課文，而且明白了母愛的偉大，從而為他們回報母親，感受母親對自己無私的愛，以及自身核心素養(yǎng)的形成奠定了基礎。

總之，在閱讀教學中，實施審美閱讀不光可以喚醒學生的審美體驗，發(fā)展其審美思維，還可以激活學生沉睡在腦海里的審美想象，增強其審美感受，從而促進學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（責編劉宇帆）endprint