讓初中語(yǔ)文課堂因開(kāi)放而充滿(mǎn)活力

劉素立

摘 要：努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程是九年義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的基本理念之一。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程旨在引導(dǎo)學(xué)生吸收古今中外的優(yōu)秀文化，提高學(xué)生的思想文化修養(yǎng)。讓初中語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力是初中語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，教師應(yīng)從加強(qiáng)語(yǔ)文課堂活力，優(yōu)化語(yǔ)文課堂效率，擴(kuò)展語(yǔ)文課堂實(shí)際性和完善語(yǔ)文課堂靈活性等幾方面著手進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；開(kāi)放教學(xué)；活力

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）06-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.066

在我國(guó)應(yīng)試教育的教育環(huán)境下，教學(xué)模式逐漸向應(yīng)試技巧上偏移，教師成為了學(xué)生最重要的信息源，學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)娜恐R(shí)，改變了語(yǔ)文課程繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生接受文化熏陶，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的初衷。教師應(yīng)該秉持通過(guò)語(yǔ)文課程使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)原則，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把課堂開(kāi)放運(yùn)用到實(shí)處，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

一、加強(qiáng)語(yǔ)文課堂活力，注重開(kāi)放性課堂設(shè)計(jì)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師卻充當(dāng)了知識(shí)灌輸者的角色，強(qiáng)制地向?qū)W生灌輸大量的應(yīng)試技巧或者與考試相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)地接受這些知識(shí)。這樣雖然提高了學(xué)生的考試能力，讓學(xué)生能夠在考試中得到高分，但是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高卻毫無(wú)幫助。語(yǔ)文教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，開(kāi)闊思維，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，這就要求教師加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的活力，在課程設(shè)計(jì)上注重開(kāi)放性。開(kāi)放性課堂的設(shè)計(jì)，需要教師在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，把考點(diǎn)內(nèi)容與課堂內(nèi)容巧妙結(jié)合，改變以往語(yǔ)文課堂以教師為教學(xué)主體，硬性灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生有自主理解學(xué)習(xí)知識(shí)的空間，不盲目接受自己并不理解的知識(shí)點(diǎn)。

二、優(yōu)化語(yǔ)文課堂有效性，提高開(kāi)放性課堂效率

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐性課程。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師很容易忽略語(yǔ)文課程的實(shí)踐性，教學(xué)內(nèi)容完全圍繞考試內(nèi)容展開(kāi)，違背了語(yǔ)言文字在實(shí)際生活中運(yùn)用的初衷，把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作考試的工具。博大精深的中華文化應(yīng)該是有趣、富有吸引力的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式把有趣的語(yǔ)文知識(shí)變得枯燥乏味，讓語(yǔ)文課堂變得沉悶、壓抑，在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大打折扣。有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生積極配合教師開(kāi)展教學(xué)工作，是建設(shè)開(kāi)放性課堂的關(guān)鍵。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也應(yīng)該摒棄對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中存在的偏見(jiàn)，把被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)，在思想上形成改觀。

優(yōu)化語(yǔ)文課堂的有效性，提高開(kāi)放性課堂效率，需要在師生的共同配合努力下完成。在傳統(tǒng)的課堂上，教師威嚴(yán)的形象讓學(xué)生畏懼與教師互動(dòng)，久而久之就形成了教師講，學(xué)生聽(tīng)的沉悶課堂氣氛。要提高課堂效率，就應(yīng)該營(yíng)造出輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于在課堂上各抒己見(jiàn)，大膽提問(wèn)，自主探究學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。教師應(yīng)該建立民主平等的新型師生關(guān)系，這樣有助于師生打破以往拘束的教學(xué)形式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，在開(kāi)放的課堂上提高學(xué)習(xí)效率，讓課堂“活”起來(lái)。

三、擴(kuò)展語(yǔ)文課堂實(shí)際性，發(fā)揮開(kāi)放性課堂優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文在實(shí)際生活中的應(yīng)用十分廣泛，與人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面都息息相關(guān)。建設(shè)開(kāi)放性語(yǔ)文課堂，要在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，注重語(yǔ)文的實(shí)用性。如果語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于課本上的內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生的思維產(chǎn)生局限性。因此，將課堂內(nèi)容向課外延伸，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維。把枯燥乏味的課堂知識(shí)向課外延伸，能夠讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶知識(shí)，并且在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

開(kāi)放性語(yǔ)文課堂的開(kāi)展，可以將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓語(yǔ)文更能體現(xiàn)其工具性的特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，教師在課堂上可以根據(jù)文章題目特點(diǎn)，讓學(xué)生描繪自己眼里的春天，在課堂上營(yíng)造出相互討論學(xué)習(xí)的氛圍，在討論完后讓學(xué)生帶著自己對(duì)春天的印象閱讀文章，感受作者筆下的春天，讓學(xué)生對(duì)比自己對(duì)春天的描述與作者的描寫(xiě)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師還可以在課堂上與學(xué)生共同探討時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，表述各自對(duì)熱點(diǎn)事件的看法，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)文課堂到實(shí)際生活的擴(kuò)展，充分發(fā)揮開(kāi)放性課堂的優(yōu)勢(shì)。

四、完善語(yǔ)文課堂靈活性，利用開(kāi)放性課堂評(píng)價(jià)

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中，改變現(xiàn)有的教學(xué)情況。教師要把課堂評(píng)價(jià)靈活運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的多種功能。課程評(píng)價(jià)應(yīng)該在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生作文的評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)的一種方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解自己在寫(xiě)作上的不足，查缺補(bǔ)漏，提高自己的寫(xiě)作水平。在開(kāi)放性語(yǔ)文課堂的建設(shè)中，教師可以讓學(xué)生作為作文評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生相互傳閱各自的作文，自主評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，在閱讀他人作文的過(guò)程中尋找他人文章中的亮點(diǎn)與不足，以便自己在今后的寫(xiě)作過(guò)程中借鑒應(yīng)用。

語(yǔ)文課程應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)形式靈活多樣?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，把知識(shí)變得更加形象。例如在學(xué)習(xí)毛澤東的《長(zhǎng)征》這首詩(shī)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，在課堂上放映與長(zhǎng)征相關(guān)的影像資料，讓學(xué)生通過(guò)視頻資料感受紅軍長(zhǎng)征時(shí)的艱難困苦，感受飛奪瀘定橋時(shí)的驚險(xiǎn)，感受金沙江的磅礴氣勢(shì)。這些內(nèi)容僅通過(guò)課文的講解是很難讓學(xué)生切身感受的，通過(guò)影像資料的方式，能夠讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容畫(huà)面，理解文章內(nèi)容，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦文章。

在建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程過(guò)程中，教師要抓住“開(kāi)放”兩字的內(nèi)涵，積極探究在教學(xué)過(guò)程中能夠“開(kāi)放”的點(diǎn)，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，發(fā)揮好教師在教學(xué)工作中的引導(dǎo)作用。學(xué)生應(yīng)該積極配合教師的教學(xué)工作，與教師共同探究開(kāi)放性課堂的建設(shè)，發(fā)揮在課堂上的主觀能動(dòng)性，充分掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)，與教師一起投入學(xué)習(xí)中，讓初中語(yǔ)文課堂在師生的共同努力下因開(kāi)放而充滿(mǎn)活力。

參考文獻(xiàn)：

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