基于智能手機APP的高職英語移動教學(xué)模式研究

【摘要】移動互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展使智能手機的利用率大大提高。類別豐富的手機APP，加上手機便攜性的自身優(yōu)勢，社交類、游戲類、視頻類等APP的使用在大學(xué)生中非常流行，手機也成為了課堂上分散學(xué)生注意力的勁敵。面對這場手機移動互聯(lián)網(wǎng)的大潮，高職英語教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)。如何將手機對課堂負效應(yīng)向正效應(yīng)引導(dǎo)，將手機APP的娛樂功能轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助服務(wù)教學(xué)的新型教學(xué)手段，是教師們目前需要考慮和解決的問題。

【關(guān)鍵詞】移動互聯(lián)網(wǎng) 信息技術(shù) 高職英語 手機APP 新型教學(xué)手段

一、引言

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，書本、課堂已不再是學(xué)習(xí)的主渠道，已演變成移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心，充分利用多種信息手段，采取課內(nèi)課外、線上線下的混合式學(xué)習(xí)方式。時下，移動教育正在成為基于移動互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)應(yīng)用的重要形式之一。移動學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的提升，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。但在國內(nèi)，移動學(xué)習(xí)并沒有得到廣泛的應(yīng)用，最重要的原因就是缺乏合適實用的移動學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)。

二、移動信息化教學(xué)模式的新探索

移動信息化教學(xué)是移動互聯(lián)環(huán)境下利用學(xué)生自帶移動智能終端（BYOD，Bring Your Own Device）開展即時互動反饋的信息化教學(xué)新模式，可以實現(xiàn)隨時隨地的移動、泛在、個性化教學(xué)，是教師開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、適時教學(xué)的最佳信息化支撐環(huán)境，是打通信息化教學(xué)課堂“最后一公里”的重大機遇。

1.藍墨云班課的應(yīng)運而生。藍墨云班課是一款基于移動互聯(lián)環(huán)境，借助移動設(shè)備，通過云服務(wù)實時記錄學(xué)習(xí)行為的移動教學(xué)APP。教師可以通過點贊給予學(xué)生經(jīng)驗值獎勵，實現(xiàn)過程性評價和個性化教學(xué)。首先教師創(chuàng)建所教班級和課程的班課，學(xué)生通過邀請碼加入，教師通過手機管理自己的班課，為學(xué)生推送資源（包括微課視頻、課件、音頻、視頻、圖片、超鏈接等），發(fā)送通知、布置作業(yè)和開展各種豐富的課堂活動（比如課堂簽到、頭腦風(fēng)暴、投票問卷、討論答疑、隨堂測試和分組任務(wù)等）。這種以智能手機為載體來開展各種形式的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)的趣味性大大增強，實效性也隨之提高，不得不說這是一種創(chuàng)新性突破性的成功嘗試。

2.英語流利說APP的功能亮點。英語口語類APP在口語練習(xí)者當(dāng)中很受歡迎。其中，英語流利說APP是一款靈活性和交互性很強的智能移動發(fā)音訓(xùn)練系統(tǒng)。學(xué)習(xí)者可以設(shè)定每日學(xué)習(xí)時長目標(biāo)及提醒時間，在課程中聽原音和跟讀都將計入學(xué)習(xí)時長。完成當(dāng)日學(xué)習(xí)目標(biāo)后，將自動彈出彈窗提醒打卡，完成當(dāng)日打卡來督促學(xué)習(xí)者，連續(xù)打卡一周即可獲得相應(yīng)獎勵。英語流利說以口語對話和配音視頻為主，提供英美人士的地道發(fā)音，通過角色扮演展開人機對話，實現(xiàn)真實情境下的口語互動。學(xué)習(xí)者聽完一句即可模仿跟讀，然后進入單人或雙人對話模式的闖關(guān)，智能的評估系統(tǒng)會為學(xué)習(xí)者實時打分，最后給出通關(guān)分數(shù)。對于學(xué)習(xí)者發(fā)音不對或不準(zhǔn)確的個別單詞，系統(tǒng)會給標(biāo)出，并提供詞典解析和發(fā)音講解來糾正改善學(xué)習(xí)者的發(fā)音。

3.其它英語學(xué)習(xí)APP的有機融合。還有其它實用的英語學(xué)習(xí)APP，也可以有機融合到教學(xué)活動中，作為線上學(xué)習(xí)的補充。記單詞類APP如滬江開心詞場、百詞斬、樂詞，新聞類APP如China Daily、滬江英語、NPR News，BBC News，VOA慢速英語。聽說類APP如多聽英語、多說英語、可可英語。

三、移動信息化教學(xué)模式下的高職英語課程設(shè)計

1.課前準(zhǔn)備。每次上課前，教師將相關(guān)資源上傳到藍墨云班課的“資源”板塊，供學(xué)生提前了解預(yù)習(xí)，讓學(xué)生課前能夠深度的自主學(xué)習(xí)。同時可使用“通知”功能，提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)資源發(fā)布后，學(xué)生會收到推送通知。教師可以看到學(xué)生瀏覽或下載資源的情況，提醒沒有預(yù)習(xí)到位的學(xué)生。教師需要注意的是，資源內(nèi)容要適量，不要引發(fā)超限效應(yīng)。

（1）微課視頻。微課的本質(zhì)是專為移動環(huán)境而生的碎片化教學(xué)資源。教師使用云班課可以適時發(fā)布微課視頻到學(xué)生手機上，并提醒、記錄、反饋學(xué)生對每段微視頻的觀看時長。調(diào)研表明，學(xué)生最愛看的微課是教師個人拍攝的視頻。自制視頻不需像參賽作品那般精雕細琢，但用在日常教學(xué)上卻更有針對性和成效性。

（2）預(yù)習(xí)自測。另外，可以在預(yù)習(xí)活動中設(shè)置自測題。學(xué)生看完微課視頻后完成相關(guān)的測試活動，以此達到監(jiān)督和檢測學(xué)生預(yù)習(xí)效果的目的。學(xué)生做完后會馬上有排行榜，加入了競賽游戲化元素，激發(fā)了學(xué)生自主參與的效果?！皽y試”活動還可以設(shè)置多次重做，讓學(xué)生為了獲得高分而多做幾次，達到加強鞏固的目的。教師可以根據(jù)學(xué)生測試情況來調(diào)整安排后續(xù)的課堂活動。自測活動如果運用得當(dāng)，不僅能達到教學(xué)目的，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，畢竟學(xué)生已經(jīng)厭倦了滿堂灌的形式，以答題情況為依據(jù)來詳細講解重難點，能更好地提升課堂效率。

（3）答疑分享。這個區(qū)域可以開辟三個板塊來進行。第一個板塊是疑問解答區(qū)。學(xué)生可以通過語音、截圖或文字形式提出問題，由教師或其他同學(xué)進行解答。然后教師針對復(fù)雜的問題在課堂上進行講解，解答學(xué)生的疑問。討論區(qū)可以互相點贊，營造良好的交流氛圍。為防止學(xué)生在討論區(qū)通過發(fā)言數(shù)量賺取經(jīng)驗值，教師可以把這個活動的經(jīng)驗值設(shè)置為0，通過選取學(xué)生有價值的問題給予點贊加經(jīng)驗值，給其他同學(xué)解答問題的同學(xué)，給予雙倍經(jīng)驗值。第二個板塊是展示區(qū)。每天安排一位同學(xué)作英文清晨沐心展示，把所做PPT的每一張拍照或截圖上傳到此區(qū)域，供大家瀏覽學(xué)習(xí)并作為材料積累。第三個板塊是英語流利說闖關(guān)分數(shù)截圖上傳區(qū)。要求每位同學(xué)運用英語流利說APP 每天練習(xí)十分鐘，在周末把本周闖關(guān)分數(shù)最高的那張截圖上傳到這個區(qū)域作為展示，對于不同的成績段老師給予點贊并給予分層次的經(jīng)驗值。

（4）成員分組。在實際教學(xué)中會經(jīng)常組織開展小組活動，因此需要教師在開課之前對全班同學(xué)進行分組，用于日后的課堂表現(xiàn)活動。這些分組活動可以是線下的，也可以是線上的。藍墨云班課支持隨機劃分小組，線下劃分小組，使用成員小組等多種形式。最常用的就是成員小組方案，把學(xué)生分成若干固定的小組，固定的學(xué)生小組來完成小組任務(wù)和小組作業(yè)；對于不同的固定小組有時還要有不同的激勵和評價。endprint

2.課堂學(xué)習(xí)。課堂活動的設(shè)置一定要高效。針對教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計活動，讓學(xué)生在課堂上動起來、玩起來、腦子轉(zhuǎn)起來，而不是傳統(tǒng)的單向知識灌輸。教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，教學(xué)設(shè)計要遵循“以學(xué)生為中心”的原則。

（1）頭腦風(fēng)暴?！邦^腦風(fēng)暴”是創(chuàng)新活動中的一種，教師發(fā)布討論話題，可以快速獲得對問題的各種想法，實現(xiàn)學(xué)生背對背獨立思考發(fā)言，思想碰撞。教師可以點贊、加經(jīng)驗值、加標(biāo)簽。教師結(jié)束前，學(xué)生看不到結(jié)果，發(fā)言不受拘，體現(xiàn)頭腦風(fēng)暴價值。

（2）知識點檢測?！皽y試”是教學(xué)效果評價的重要形式。開展測試的基礎(chǔ)性工作是先建設(shè)題庫。學(xué)習(xí)完每一章節(jié)內(nèi)容后，教師可以從上傳的題庫中隨機抽題進行測試，并統(tǒng)計做題所用時間與測試成績，減少教師的工作量，實現(xiàn)資源庫的高效使用，達到良好的教學(xué)效果。如果是在老師控制下嚴(yán)格的測驗，創(chuàng)建測試活動時，選擇“題目亂序”、“不允許重做”、“測試活動結(jié)束后查看答案”等較為嚴(yán)格的策略；而如果測試活動是作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的一部分，允許學(xué)生在測試不理想時可以多做幾次，“交卷后查看答案”等策略?？梢韵胂螅瑢W(xué)生剛交卷，正是核對答案的愿望最強烈之時，這樣的效果要好很多。

（3）課堂表現(xiàn)。對于學(xué)生個人現(xiàn)場展示的評價，可以使用“投票問卷”活動，讓學(xué)生給現(xiàn)場展示進行即時投票，形成競賽氛圍；可以使用“課堂表現(xiàn)”活動的“選人”、“舉手”、“搶答”來激發(fā)學(xué)生參與展示的激情，而且“課堂表現(xiàn)”選出的學(xué)生表現(xiàn)，教師都可以即時給予評分激勵，也同時完成了作業(yè)評價工作。以上一些活動，教師可以充分應(yīng)用藍墨云班課Web版的“投屏模式”，將即時激勵和反饋投在屏幕上，會對學(xué)生有較強的激發(fā)效果。

3.課后復(fù)習(xí)。

（1）作業(yè)/小組任務(wù)。在課后，老師以“作業(yè)/小組任務(wù)”的形式將作業(yè)發(fā)布到藍墨平臺，學(xué)生使用手機提交個人或小組作業(yè)，教師可以在電腦或手機上評價作業(yè)，也可以設(shè)置學(xué)生相互評價或分組評價，評價方式實現(xiàn)多元化，學(xué)生的參與感大大增強。

（2）歸納整理。為了讓學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識，教師可以通過“頭腦風(fēng)暴”來設(shè)置活動。要求學(xué)生課上和課下認真做筆記，讓學(xué)生隨時記錄本周所學(xué)單詞、短語和句子，課后按照中英文対譯的格式輸入到這一板塊中。活動結(jié)束前學(xué)生只能看到自己的分享成果，但在此期間學(xué)生可以隨時編輯、添加和更改所輸入的內(nèi)容。每周日教師結(jié)束活動，學(xué)生就可以看到其他同學(xué)的分享，從而達到集思廣益，互相學(xué)習(xí)，取長補短的目的。

（3）答疑討論?！按鹨捎懻摗辈粌H可以用在課前、課堂，更可延伸至課后交流。學(xué)生通過答疑討論區(qū)，對自己不夠清晰存有疑惑的知識點和老師和其他同學(xué)進一步交流。對于積極提出問題的學(xué)生，老師可以通過點贊來鼓勵，其他積極回復(fù)問題的學(xué)生也要進行相應(yīng)的點贊鼓勵。

（4）調(diào)研反饋。課程結(jié)束后可以通過“投票問卷”的方式取得學(xué)生反饋和建議，了解學(xué)生對這門課程的掌握和需求情況，為教師以后教學(xué)的改進提供有價值的參考。

四、移動信息化教學(xué)模式的支撐完善

1.營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。要想順利開展智能手機的英語移動教學(xué)，必須完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，增設(shè)無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋地點，提高無線網(wǎng)絡(luò)速度，讓師生隨時隨地都能使用到暢通的無線網(wǎng)絡(luò)。

2.增強英語移動學(xué)習(xí)資源和活動的設(shè)計。要求教師針對所教學(xué)生的專業(yè)和水平，選擇發(fā)布對他們有實用價值的資源，開拓學(xué)生的視野。同時還要考慮到英語教學(xué)的完整性，兼顧英語聽說讀寫譯五大能力，全面提升學(xué)生的英語水平。

3.掌握英語移動學(xué)習(xí)的方法。要求學(xué)生要學(xué)會時間管理，善于運用碎片化時間，對個人的移動學(xué)習(xí)進行合理化安排。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需進一步加強，教師也需要對學(xué)生的移動學(xué)習(xí)進行監(jiān)督管理。但同時，學(xué)生也不能過分依賴于移動學(xué)習(xí)而忽視日常課堂教學(xué)，要把線上和線下學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來。

五、結(jié)束語

教育信息化是未來教育的發(fā)展趨勢。移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使我們隨時隨地上網(wǎng)成為現(xiàn)實，而智能手機的普及使移動教學(xué)模式成為可能，而且將會帶來很大的便利和效果，能夠更有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，以此來推動教學(xué)模式的變革。當(dāng)下每位教師都需要積極探索適合自己課程和學(xué)生的移動教學(xué)平臺和載體，將移動學(xué)習(xí)模式真正落地，彰顯移動教學(xué)的價值，滿足當(dāng)代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，使他們更好地適應(yīng)社會與自我發(fā)展。

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【基金項目】山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“基于智能手機APP的高職英語移動教學(xué)模式探索與研究”，項目編號：2017656。

作者簡介：武君（1980-），女，山東膠南人，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理系講師，外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)碩士，研究方向為翻譯理論與實踐。endprint