翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語教學中的應(yīng)用研究

肖蓉

【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”是當前一種新型的教學模式，對師生均有重要的作用，故而筆者在本文中對文章翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語教學中的應(yīng)用進行研究。文章首先介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的意義；其次探討翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語教學中的應(yīng)用；最后提出了高職院校英語課堂中有效運用翻轉(zhuǎn)課堂的策略，即充分發(fā)揮主觀能動性以及充分利用互聯(lián)網(wǎng)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 英語教學 高職院校

引言

隨著所學內(nèi)容的增加、學習范圍的拓展，筆者認為固有的教學方式無法充分滿足教學需求，所以必須要進行改變，方能使學生學習到更多的知識，才能使學生的能力得到提升。在大量的教學實踐活動中，筆者認為，翻轉(zhuǎn)課堂這一方式是一種較佳的方式，能使學生跟上教師的教學進度，使學生對知識的記憶度加深，故而在本文中對其進行研究，希望可以予以一線教師一定的參考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的意義

1.翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是當前一種全新的教學方式，在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師不再成為課堂的主體，而是將學習的主動權(quán)交給學生，使其能在課堂上充分的討論。不過在翻轉(zhuǎn)課堂下，學生需要充分發(fā)揮主觀能動性，在課堂下便將需要學習的知識進行充分的預習，找出不懂不會的知識，以便能在課堂上進行充分的交流。所以說，翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)是讓學生能夠自主學習，使每個人都參與到學習中，從而提升學生的學習水平以及教師的教學質(zhì)量。

2.高職院校英語教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不但對學生有重要的作用，對教師的教學也有重要的作用。從學生的角度來說，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能使學生有了一個更加自主的學習環(huán)境，可以不必在教師所規(guī)定的模式中進行模式化的學習，而是可以充分發(fā)揮主觀能動性，查缺補漏，使其的學習更為全面。從教師的角度來說，翻轉(zhuǎn)課堂下，教師只需要從整體上把握學生學習的方向，對其學習中的不足提出來即可，而不用一遍一遍的講解所有的知識點，以減輕教師的教學負擔，所以說，翻轉(zhuǎn)課堂對于師生均有重要的意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校英語教學中的應(yīng)用

1.學生自學。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用建立在學生自學的基礎(chǔ)上，所以學生應(yīng)當依據(jù)教師的教學任務(wù)進行自學，從而在課堂上能夠進行更好的交流。課前學生需要對課程的內(nèi)容、學習目標有所了解，在此基礎(chǔ)上針對性的去預習。

2.學生課堂討論與教師引導。英語的的學習更重要的是在了解其文化的基礎(chǔ)上，多記憶、多練習，故而在課堂上，學生可以用一小半的時間來圍繞課文來進行以下活動：

（1）To grasp the main idea；

（2）To master the key language points；

（3）To conduct a serious of reading，但更重要的是讓學生進行交流，例如輪流進行有關(guān)college culture英語小演講等。教師在其中則需要對學生進行引導，尤其是對學生的疏漏之處，進行點明，從而提升學生的能力。

3.學生課下學習、思考。英語作為一門語言，其學習不能僅僅依賴課堂，更重要的是能利用時間“keep talking”，這樣才能提高其口語，并且主動地去“accumulate the knowledge”，不斷重復常用到的一些詞匯和句子，加深記憶。“翻轉(zhuǎn)課堂”下，課下的時間對學生來說極為重要，學生大部分的學習均是在課下進行，所以要對學生進行引導。

三、高職院校英語教學中有效運用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

1.充分發(fā)揮主觀能動性。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以使學生更深的了解到英語知識，但是需要學生充分的發(fā)揮主觀能動性，在課下做好各種預習，對于教材中的單詞、知識點進行記憶，單詞可以試著采用一詞多義的方式解決，遇到不清楚不能解決的問題，可以在課堂中與同學充分交流，從而提升自己的能力。而對于必須記憶的知識點，則要求學生要做到“知其然還需知其所以然”，故而在課下要進行深入思考，對于不懂的內(nèi)容，在課堂上向教師請教，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用。所以教師必須要為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，使其“敢問”，從而提升學生的能力。

2.充分利用互聯(lián)網(wǎng)。在當前科技迅速發(fā)展的情況下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被普遍的使用。翻轉(zhuǎn)課堂實際上是建構(gòu)在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上的，故而在英語的學習中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂必須要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，從而使學生獲得提升。當然，現(xiàn)在的“微課”極為普遍，學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)知識，進行主動學習，從而加深對知識的記憶。

四、結(jié)語

本文是對翻轉(zhuǎn)課堂的探究，并以高職院校英語的教學為例進行了具體的分析，并提出了相應(yīng)的措施，希望本文的研究可以為一線教師提供一定的參考，同時拋磚引玉，使更多的教師參與其中進行探討，從而促進師生共同發(fā)展。

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