淺談高職院校職業(yè)技能鑒定與理論教學(xué)銜接效應(yīng)

黃麗

【摘要】文章對(duì)武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年開(kāi)展的鐵路工種職業(yè)技能鑒定工作的現(xiàn)狀加以詳細(xì)分析，從通過(guò)率低的問(wèn)題著手，尋找原因，并提出了幾點(diǎn)關(guān)于職業(yè)技能鑒定與教育教學(xué)銜接的方法，用以提高學(xué)生職業(yè)技能鑒定的通過(guò)率，達(dá)到改善高職院校教學(xué)理論與技能實(shí)踐的效果。

【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)技能鑒定；現(xiàn)狀分析；教學(xué)銜接

高職教育特別注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和專業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，高職院校應(yīng)積極推行職業(yè)技能鑒定工作，使職業(yè)技能鑒定成為引導(dǎo)職業(yè)培訓(xùn)和促進(jìn)就業(yè)的重要保障。當(dāng)前越來(lái)越多的教育工作者投入到如何將職業(yè)技能鑒定與高職院校教育教學(xué)工作有效結(jié)合的效應(yīng)研究中，注重教學(xué)理論與技能實(shí)踐相結(jié)合，這種效應(yīng)也使得職業(yè)技能鑒定成為高職院校人才培養(yǎng)成果以及提高學(xué)生就業(yè)率的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。

本文通過(guò)對(duì)武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院近五年來(lái)開(kāi)展鐵路工種職業(yè)技能鑒定現(xiàn)狀的分析，針對(duì)學(xué)生通過(guò)率低的問(wèn)題，總結(jié)出關(guān)于如何將職業(yè)技能鑒定與教育教學(xué)有機(jī)銜接起來(lái)的合理化建議，教學(xué)與技能實(shí)踐相結(jié)合，從而使得高職院校學(xué)生在職業(yè)技能鑒定工作中得到實(shí)質(zhì)性的提升。

一、武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院近五年來(lái)鐵路工種職業(yè)技能鑒定現(xiàn)狀分析

當(dāng)前全國(guó)高職院校已全面推行“雙證制”，在部分專業(yè)或全部專業(yè)獨(dú)立設(shè)置“雙證書”教育的高職院校已經(jīng)超過(guò)90%，這對(duì)高職院校教學(xué)改革和提高學(xué)生就業(yè)率產(chǎn)生了明顯的推動(dòng)作用。武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院早已通過(guò)國(guó)家勞動(dòng)保障部門的審批，成立了國(guó)家職業(yè)技能鑒定站，每年可鑒定通用工種和鐵路特有工種共計(jì)6000人次，極大地推動(dòng)了我院職業(yè)技能鑒定工作的開(kāi)展，為學(xué)校培養(yǎng)高技能人才創(chuàng)造了很好的條件。本文以鐵路工種職業(yè)技能鑒定為例，分析了2013-2017年這5年間武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵路工種職業(yè)技能鑒定的基本情況。

從表1可以看出，鐵路工種的平均通過(guò)率只有50%左右，離100%的“雙證書”目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。表中給出的數(shù)據(jù)是包含補(bǔ)考通過(guò)的，一次性考試的通過(guò)率還要低一些，甚至有些工種一次性考試的通過(guò)率不足10%。根據(jù)對(duì)部分師生的調(diào)查，造成鑒定考試通過(guò)率低的主要原因有以下三個(gè)。

（一）學(xué)生對(duì)職業(yè)技能鑒定考核的目標(biāo)不明確

在職業(yè)技能鑒定考核時(shí)，學(xué)生對(duì)報(bào)考工種的選擇理解不透徹，他們只是按學(xué)?；蛘呷瞬排囵B(yǎng)方案的要求參加職業(yè)技能鑒定考核，但是對(duì)職業(yè)技能鑒定本身考核的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，不知其所以然。相當(dāng)一部分學(xué)生只是為了能順利畢業(yè)而參加職業(yè)技能鑒定，這導(dǎo)致其在職業(yè)技能鑒定考核中盲目性很大，也就無(wú)法做到通過(guò)考核鑒定來(lái)提升自身職業(yè)技能。

（二）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足，設(shè)備陳舊

學(xué)生操作技能差，還有個(gè)重要原因是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足，設(shè)備陳舊或數(shù)量不夠，各環(huán)節(jié)條件不夠完善，從而使得學(xué)生實(shí)踐操作練習(xí)時(shí)間不夠。實(shí)訓(xùn)臺(tái)位數(shù)少，學(xué)生人數(shù)多。實(shí)訓(xùn)課分組多，每個(gè)小組人數(shù)多，而實(shí)訓(xùn)課時(shí)間有限，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課效率低下，質(zhì)量不高，真正學(xué)到技能的學(xué)生少。

（三）“訂單班”培養(yǎng)模式使教學(xué)計(jì)劃難以正常實(shí)施

近年來(lái)，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施“訂單班”教學(xué)模式，學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才。學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)間存在計(jì)劃匹配問(wèn)題，使得學(xué)校原定的職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定計(jì)劃等會(huì)受到實(shí)習(xí)計(jì)劃的影響。所以要采取針對(duì)性的解決措施或探索新的教學(xué)模式，使職業(yè)技能鑒定工作能夠順利開(kāi)展，提高學(xué)生的通過(guò)率。

二、職業(yè)技能鑒定與教學(xué)銜接的建議

如何把職業(yè)技能鑒定和高職教育有效銜接起來(lái)？本文提出了如下三點(diǎn)建議。

（一）將國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能鑒定與教育教學(xué)的無(wú)縫銜接

高等職業(yè)院校實(shí)行“雙證制”（職業(yè)資格證書和學(xué)歷文憑證書制度）要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。但是目前的實(shí)際情況是：各個(gè)專業(yè)的職業(yè)技能鑒定工種鑒定規(guī)范與教學(xué)大綱的內(nèi)容不相符。這在對(duì)職業(yè)技能鑒定與高職教育的銜接產(chǎn)生影響的同時(shí)，也直接導(dǎo)致學(xué)生的考證通過(guò)率較低。高職院校相關(guān)部門應(yīng)監(jiān)督各個(gè)專業(yè)在制訂教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮職業(yè)技能鑒定的理論考核內(nèi)容。這就要求專業(yè)課教師必須對(duì)本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的范圍相當(dāng)了解，且獲得相應(yīng)級(jí)別的職業(yè)技能鑒定資格證書，成為全能的“雙師型”教師。同時(shí)，專業(yè)課教師應(yīng)該把與此專業(yè)相關(guān)的職業(yè)工種資格能力考核標(biāo)準(zhǔn)融入教材中，切實(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能鑒定與高職教育真正接軌。

（二）搞好考評(píng)員隊(duì)伍建設(shè)，增加“雙師型”全能教師比例

教師是學(xué)校的軟實(shí)力，要想完成高職教育和職業(yè)技能鑒定的真正接軌，就必須打造一支全能的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)專業(yè)教師了解職業(yè)技能有關(guān)鑒定標(biāo)準(zhǔn)、法律和法規(guī)，學(xué)習(xí)并參加職業(yè)技能鑒定考評(píng)員的培訓(xùn)，對(duì)照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，理論與實(shí)踐結(jié)合，主動(dòng)創(chuàng)新，從而在教學(xué)中把職業(yè)技能鑒定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)更好地結(jié)合起來(lái)。

同時(shí)，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”全能教師隊(duì)伍建設(shè)。要求專業(yè)課教師不斷提高專業(yè)理論水平，積極參加專業(yè)技術(shù)職稱考試，取得職業(yè)資格證書。鼓勵(lì)專業(yè)課教師利用假期到企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐，積累豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后應(yīng)用到教學(xué)與技能鑒定中。還可以直接從企業(yè)引進(jìn)一批既有理論水平，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技能過(guò)硬的企業(yè)人員，以組成高素質(zhì)的技能考評(píng)專家隊(duì)伍，補(bǔ)充到學(xué)校的考評(píng)員隊(duì)伍中，打造一支“德才兼?zhèn)?、專兼結(jié)合”，具有“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

目前高職院校的教學(xué)模式以教師面授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料以傳統(tǒng)的書本類的紙質(zhì)資料為主。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)提升需求。近年來(lái)，手機(jī)和電腦已經(jīng)成為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)必備品，它們作為學(xué)習(xí)的輔助工具，具備豐富的色彩和互動(dòng)功能， 能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，深受學(xué)生歡迎。教師應(yīng)抓住這個(gè)契機(jī)，在課堂內(nèi)外應(yīng)用多種信息化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以參照相對(duì)應(yīng)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將理論教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，按部就班地將相關(guān)學(xué)習(xí)資料分享到班級(jí)QQ群、微信群、班課平臺(tái)，使得學(xué)生不管是在學(xué)校還是在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，都能夠隨時(shí)隨地利用及時(shí)通信工具平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和備考。同時(shí)，教師還可以將實(shí)踐課的標(biāo)準(zhǔn)操作錄制成視頻，上傳至學(xué)生班級(jí)群中，供學(xué)生觀看，然后分組練習(xí)，這樣就解決了實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等信息化手段反饋給教師，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行分類和整理，然后對(duì)普遍存在的問(wèn)題再進(jìn)行集中答疑輔導(dǎo)。這樣，在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的學(xué)生也能夠得到實(shí)時(shí)的教學(xué)和問(wèn)題解決，極大提高了學(xué)習(xí)的效率、積極性和主動(dòng)性。

綜上，各高職院校應(yīng)積極利用職業(yè)技能鑒定來(lái)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，教學(xué)理論與技能鑒定相銜接，才能逐步提高學(xué)生職業(yè)技能以及就業(yè)率，使高職院校畢業(yè)生具備更強(qiáng)的職業(yè)能力。我校開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作已經(jīng)多年，近幾年鐵路工種技能鑒定理論部分的通過(guò)率都在50%左右。本文對(duì)職業(yè)技能鑒定與高職教育教學(xué)銜接做了實(shí)際調(diào)查和研究實(shí)踐，總結(jié)出了實(shí)踐方法和建議，能夠更好地提高我校鐵路工種職業(yè)技能鑒定的合格率。

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