中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)的社會(huì)適應(yīng)性探微

虞堅(jiān)

【摘要】中職學(xué)前教育語(yǔ)文教學(xué)雖為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，卻形同虛設(shè)，教師和學(xué)生都存在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的誤解，教材編寫(xiě)也沒(méi)有結(jié)合學(xué)情做出很好的改變，沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的社會(huì)適應(yīng)性，故語(yǔ)文教學(xué)難以發(fā)揮其價(jià)值效用。文章重在通過(guò)剖析中職學(xué)前教育語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)提出建設(shè)性意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育；語(yǔ)文教學(xué)；社會(huì)適應(yīng)性

從古至今，語(yǔ)文教育一直是我國(guó)教育的精髓所在，可以說(shuō)語(yǔ)文對(duì)人的教育涉及方方面面，不僅是對(duì)表面文字的吸收，更在于學(xué)習(xí)其所傳達(dá)出來(lái)的人文精神，在這樣的文化熏陶下成長(zhǎng)為一個(gè)完整的個(gè)體。所以說(shuō)語(yǔ)文教育的作用不可小覷。中職學(xué)校的語(yǔ)文課程是一門(mén)非?；A(chǔ)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的“三觀”、思維等各種涉及人生發(fā)展的重要因素有著引導(dǎo)作用。目前，我們國(guó)家大多數(shù)的中職學(xué)校都延用高中語(yǔ)文課程的教學(xué)模式，這種模式適合高中的語(yǔ)文教學(xué)卻不適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)通常比普通高中學(xué)生弱很多，學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒(méi)有高中生那么規(guī)范科學(xué)，因此將高中的語(yǔ)文教學(xué)模式運(yùn)用到中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中必然達(dá)不到理想的效果。為了能夠讓中職學(xué)前教育專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)更加具有社會(huì)適應(yīng)性，我們有必要從實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真分析中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，洞悉語(yǔ)文知識(shí)缺乏所帶來(lái)的不利影響，掌握這些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，幫助中職語(yǔ)文教學(xué)工作更好地適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)社會(huì)的需要。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)中職語(yǔ)文教學(xué)的一系列實(shí)際考察工作，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分中職學(xué)校過(guò)分突出技能培訓(xùn)，這是因?yàn)檫@些職業(yè)學(xué)校都將“職業(yè)”放在了第一位，只注重專業(yè)技能的培訓(xùn)，卻忽視了文化教育，尤其是忽視了語(yǔ)文課程的教學(xué)。顯而易見(jiàn)，在這些中職院校中，專業(yè)的語(yǔ)文老師往往得不到重視，他們會(huì)被學(xué)校安排諸如心理學(xué)課程、就業(yè)指導(dǎo)等非語(yǔ)文專業(yè)課程的其他課程，不僅不重視這些語(yǔ)文老師的語(yǔ)文教學(xué)工作，還增加了這些老師的課外負(fù)擔(dān)，這就使得語(yǔ)文老師不能將自己所擁有的專業(yè)知識(shí)相應(yīng)地傾注給學(xué)生。

中職學(xué)校不同于普通高中，因此它的語(yǔ)文教學(xué)模式也應(yīng)該和高中的有所不同。從學(xué)科角度來(lái)講，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與中職院校要求的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合在一起，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)以及專業(yè)特點(diǎn)同等重視。一方面，為了符合中職院校的一些專業(yè)特點(diǎn)，中職在制定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要將重點(diǎn)放在提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力上，要使學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)能夠與市場(chǎng)需求更加契合；另一方面，不能忽視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的人文性教育，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用能力，讓語(yǔ)文成為學(xué)生以后進(jìn)入職場(chǎng)以及日常生活的工具，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)以及綜合能力。

二、目前中職語(yǔ)文教學(xué)存在的一些問(wèn)題

（一）不適應(yīng)中職學(xué)校學(xué)生的需求

中職學(xué)校的語(yǔ)文教師絕大多數(shù)專業(yè)素養(yǎng)非常不錯(cuò)，在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域有著非常扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)術(shù)領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。因此，在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，這些優(yōu)秀的語(yǔ)文教師就會(huì)情不自禁地將自己非常豐富的語(yǔ)文知識(shí)都在課堂上講解出來(lái)，但是因?yàn)闆](méi)有了解到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)接受能力的匱乏以及講解太過(guò)繁復(fù)的語(yǔ)文知識(shí)會(huì)使得學(xué)生無(wú)所適從，導(dǎo)致學(xué)生吸收不了這么多知識(shí)，或者說(shuō)這些知識(shí)不適應(yīng)學(xué)生的需求，尤其是一些比較高深的知識(shí)。中職學(xué)校的學(xué)生本身基礎(chǔ)知識(shí)就比較弱一些，并且中職學(xué)校的一個(gè)特點(diǎn)就是要將知識(shí)與生活技能結(jié)合在一起，更加注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性以及工具性。因此，當(dāng)中職學(xué)校的語(yǔ)文教師過(guò)于重視學(xué)術(shù)性知識(shí)而忽視了學(xué)生需求的時(shí)候，往往會(huì)導(dǎo)致事倍功半的效果。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)得一頭霧水，老師恨鐵不成鋼，這種語(yǔ)文教學(xué)模式最終必然達(dá)不到理想的教學(xué)目的。同時(shí)，根據(jù)我們國(guó)家教學(xué)改革提出的“授之以魚(yú)不如授之以漁”的新理念，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中更多的是扮演指導(dǎo)者的角色?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，中職學(xué)校的語(yǔ)文教師有必要更多地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及增加他們的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這樣才能讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力有所提升。

（二）教學(xué)定位不適應(yīng)

目前我們國(guó)家有相當(dāng)一部分的中職學(xué)校在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作定位時(shí)出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)的社會(huì)適應(yīng)性下降。中職學(xué)校本身有一個(gè)非常突出的教學(xué)特色就是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。中職學(xué)校的語(yǔ)文教育一直注重提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)需求。但是，目前出現(xiàn)了這樣一個(gè)偏差，就是許多中職學(xué)校的語(yǔ)文教師過(guò)于重視考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣一種教學(xué)定位完全扭曲了中職學(xué)校的教育宗旨。

三、提升中職語(yǔ)文教學(xué)模式的“適應(yīng)性”

（一）根據(jù)崗位要求，確定培養(yǎng)目標(biāo)

伴隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視程度不斷加深，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也相應(yīng)地需要增加重視程度，尤其是要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育行業(yè)的職業(yè)能力要求，進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性的培訓(xùn)。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教育，不僅僅放在枯燥地講解知識(shí)這個(gè)方面，更應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。比如寧都師范學(xué)校在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)就放在了五個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生積累一定程度的文化知識(shí)，讓學(xué)生能夠良好地解讀以及領(lǐng)悟一些學(xué)前教育書(shū)籍，也就是幼兒文學(xué)作品；第二，培養(yǎng)學(xué)生流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力，要求學(xué)生能夠根據(jù)不同的語(yǔ)文教學(xué)情境，采用不同的語(yǔ)氣以及肢體動(dòng)作表達(dá)教學(xué)內(nèi)容；第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言交際能力，使得學(xué)生能夠在日常的教學(xué)示范以及畢業(yè)之后的學(xué)前教育工作中都可以根據(jù)各種工作的需要，清晰、流暢并且準(zhǔn)確地與他人進(jìn)行溝通；第四，培養(yǎng)學(xué)生的文字表述能力，幫助學(xué)生在今后的學(xué)前教育工作中準(zhǔn)確流暢地完成教學(xué)備課工作以及各種文件工作，做到格式準(zhǔn)確，文體規(guī)范，無(wú)錯(cuò)別字；第五，培養(yǎng)學(xué)生一定的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，使得學(xué)生在以后的學(xué)前教育工作中知道如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并且使用這些教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一系列豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)生能夠依據(jù)自己的主觀感知去吸收新的知識(shí)，學(xué)習(xí)能力也趨于上升趨勢(shì)，這樣一來(lái)，就可以順理成章地達(dá)到比較滿意的教學(xué)效果。

（二）立足職業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前教育界要求對(duì)教材進(jìn)行整改，增加一些有效的教材，刪除一些低效低質(zhì)量的教材。針對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)，我們需要做的就是刪除那些與專業(yè)相關(guān)度不大、不符合時(shí)代發(fā)展需求的教材，同時(shí)增加一些可以體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)并且讓學(xué)生有興趣的教材，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，相應(yīng)地提高學(xué)習(xí)能力。另外，教材可以按照上面提到的五種能力進(jìn)行選擇。舉個(gè)例子，寧都師范學(xué)校為了提高中職學(xué)生的職業(yè)能力，在日常的教學(xué)工作過(guò)程中重點(diǎn)突出了應(yīng)用文寫(xiě)作培養(yǎng)。另外，該校還非常重視培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，舉辦各種演講比賽，鍛煉學(xué)生的口才以及提高他們的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。這些方法不僅極大地幫助了這些中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生積累了語(yǔ)文涵養(yǎng)與人文素養(yǎng)，并且使其掌握了一些必備的技能本領(lǐng)，適合不同層次的學(xué)生去學(xué)習(xí)，也符合不同職業(yè)能力的需求。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)

提高教學(xué)質(zhì)量的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是作業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)它也是課堂教學(xué)的一種延伸。在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，中職學(xué)校的語(yǔ)文作業(yè)需要體現(xiàn)這個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)。比如，可以采取讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與畫(huà)畫(huà)、詩(shī)歌、故事等元素結(jié)合在一起豐富作業(yè)的形式。再比如，在講解《荷塘月色》這篇經(jīng)典的語(yǔ)文課文時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)就可以安排學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文課文的描述以及自己對(duì)課文的理解繪畫(huà)一幅《荷塘月色》圖，最后將學(xué)生創(chuàng)作的畫(huà)作進(jìn)行評(píng)選展示。另外，還可以讓學(xué)生選擇合適的音樂(lè)作品對(duì)這篇課文進(jìn)行聲情并茂的朗誦，讓學(xué)生可以更加深刻地理解這篇課文。通過(guò)這樣一些豐富多彩的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，還可以幫助他們對(duì)語(yǔ)文課程有一個(gè)更加深刻的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

我們知道，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)階段都非常重要，它對(duì)于學(xué)生掌握一些生活必備的實(shí)際應(yīng)用能力以及形成正確的“三觀”都非常重要。中職學(xué)校作為我們國(guó)家高校教育中不可或缺的一部分，它的語(yǔ)文教學(xué)顯得越發(fā)重要。因此，作為中職學(xué)校的語(yǔ)文教師，一定要認(rèn)真分析中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及社會(huì)的需求條件，幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。中職學(xué)校的語(yǔ)文教師務(wù)必要結(jié)合中職教育的專業(yè)特點(diǎn)，緊跟國(guó)家實(shí)施的教學(xué)改革目標(biāo)，使得自己的語(yǔ)文課不僅符合時(shí)代發(fā)展需求，而且具有人文氣息，同時(shí)具備中職學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)。中職語(yǔ)文課程如果想要達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)，就一定離不開(kāi)中職學(xué)校的教師以及學(xué)生的共同努力。特別是在培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力的時(shí)候，一定要將學(xué)生的專業(yè)實(shí)際以及相應(yīng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)結(jié)合在一起。為了讓中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)更好地適應(yīng)社會(huì)的需求與發(fā)展，中職學(xué)校的語(yǔ)文教師一定要認(rèn)真結(jié)合社會(huì)與學(xué)生這兩者的共同需求，提高適應(yīng)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

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