新媒體時(shí)代周記在高校班主任工作中的價(jià)值及應(yīng)用

穆林娟

摘 要：新媒體時(shí)代的到來(lái)給高校班主任學(xué)生管理工作帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何在新媒體時(shí)代背景下，進(jìn)一步做好學(xué)生工作，周記作為班主任老師的一種工作方式方法，具有重要的意義和價(jià)值：教育價(jià)值、溝通價(jià)值、人文素養(yǎng)價(jià)值、資料價(jià)值等。而對(duì)周記的具體應(yīng)用需要從其形式、效果、人文素養(yǎng)等方面加以注意和把握，筑起師生情感交流的綠色通道，增強(qiáng)學(xué)生管理工作的實(shí)效性和人性化。

關(guān)鍵詞：周記 班主任工作 意義價(jià)值

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）07（c）-0247-02

1 周記的概念內(nèi)涵

周記是用文字記載一個(gè)星期以來(lái)自己學(xué)習(xí)、生活情況或者身邊發(fā)生的事情，所思、所想、所見(jiàn)、所獲、所感等方面均可記錄下來(lái)。周記的寫作主體可以是學(xué)生，也可以是教師。就學(xué)生周記來(lái)說(shuō)，班主任老師通過(guò)周記可以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)生活、渴望訴求等，以筆談方式加深對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解。就教師周記來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)周記回顧一周來(lái)的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高工作的針對(duì)性和有效性。本文所論述的周記主要圍繞學(xué)生周記展開(kāi)，以周記搭建起師生溝通交流的平臺(tái)，為進(jìn)一步做好學(xué)生工作進(jìn)行嘗試探索。

2 周記應(yīng)用的時(shí)代背景

“當(dāng)前，以數(shù)字技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為代表，互聯(lián)網(wǎng)媒體、手機(jī)媒體等高速發(fā)展的新媒體已經(jīng)嵌入到人們生活的細(xì)微之處，成為傳媒勢(shì)力中不可忽視的中堅(jiān)力量，人類進(jìn)入了嶄新的新媒體時(shí)代[1]?！弊鳛樾旅襟w使用的主力軍，手機(jī)、微博、QQ、微信、論壇等已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活中必不可少的一部分，他們的學(xué)習(xí)、生活、思想觀念、道德法制等受到了深刻的影響。高校班主任老師作為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者和引路人，一方面需要提升媒介素養(yǎng)能力，熟練運(yùn)用各種媒體技術(shù)開(kāi)展工作，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，增強(qiáng)思想政治教育效果。另一方面，新媒體的虛擬性、多元性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，也在無(wú)形中拉開(kāi)了師生的距離感。同時(shí)，大學(xué)生身上體現(xiàn)出了新媒體時(shí)代的一系列特征，如淺閱讀能力強(qiáng)而精讀能力弱，知識(shí)碎片化，心態(tài)浮躁等，這些在一定程度上為班主任工作的深入開(kāi)展造成了阻礙和隔閡。如何在新媒體時(shí)代背景下進(jìn)一步做好學(xué)生思想政治教育，筆者嘗試使用周記這種傳統(tǒng)的工作載體，引導(dǎo)學(xué)生以文字形式記錄大學(xué)生活的點(diǎn)滴感悟，以筆談加強(qiáng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，豐富和完善班主任工作的方式方法，以期更好補(bǔ)充新媒體工作載體的盲點(diǎn)和盲區(qū)，發(fā)揮好周記的獨(dú)特意義和價(jià)值作用。

3 周記的意義價(jià)值

大學(xué)生周記講究靈活性，不受具體命題的限定，形式多樣，注重學(xué)生能敞開(kāi)心扉，與班主任進(jìn)行心靈對(duì)話，及時(shí)給予學(xué)生以指導(dǎo)和幫助。經(jīng)過(guò)學(xué)生周記的實(shí)踐案例，周記在班主任開(kāi)展學(xué)生工作中的意義價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 教育價(jià)值

周記是師生另一種形式的談話，筆談不同于面談，學(xué)生可以不受拘束，將內(nèi)心世界訴諸筆尖，班主任能掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，因材施教，幫助順利度過(guò)不同的成長(zhǎng)階段。有位性格內(nèi)向靦腆的女生，她在周記中訴說(shuō)自己剛?cè)氪髮W(xué)的種種不適應(yīng)，特別是入校后一直沒(méi)有明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)上沒(méi)有動(dòng)力，整天過(guò)得渾渾噩噩，很焦慮又找不到出路。這種性格內(nèi)向不善言談的學(xué)生，班主任老師更容易在周記中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。班主任老師在安撫好學(xué)生情緒的同時(shí)，可以提供一些方法引導(dǎo)順利度過(guò)適應(yīng)期，明確大學(xué)里新的奮斗目標(biāo)。并可以由點(diǎn)及面，針對(duì)新生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題召開(kāi)主體班會(huì)集中探討解答，及時(shí)化解。另一方面，“學(xué)生記周記的過(guò)程是自我思考、自我調(diào)節(jié)、自我教育的過(guò)程[2]?！敝苡浝镉涊d學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，他們對(duì)自我的反思評(píng)價(jià)，對(duì)他人的看法態(tài)度，對(duì)社會(huì)的觀察思考，對(duì)人生的想法感悟等，都是不斷自我調(diào)節(jié)、自我管理、自我教育的成長(zhǎng)過(guò)程，無(wú)形中由沖動(dòng)急躁到理性冷靜，由外在灌輸式教育轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的認(rèn)可提升。不僅如此，對(duì)于班主任老師來(lái)說(shuō)，通過(guò)周記，反思工作收獲與不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，獲得教育成長(zhǎng)，同樣具有重要意義。

3.2 溝通價(jià)值

周記是班主任與學(xué)生間交流溝通的有效途徑，增進(jìn)彼此的信任與理解。在周記工作案例中，有些學(xué)生不善言辭，更傾向于在書寫中表達(dá)；有些問(wèn)題或矛盾通過(guò)筆談方式能巧妙避開(kāi)尷尬或者沖突，消除疑慮誤解；有些復(fù)雜的情感難以當(dāng)面用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)等等，周記作為一種交流途徑，學(xué)生的傾訴表達(dá)，老師的批閱回應(yīng)，一對(duì)一地反饋，有的放矢解決問(wèn)題，搭建平等尊重的溝通平臺(tái)，促進(jìn)形成良好的師生關(guān)系。

3.3 人文素養(yǎng)價(jià)值

在浮躁的快餐式閱讀時(shí)代，周記是一個(gè)感情豐富的世界，充滿學(xué)生的靈氣和智慧。周記寫作促使學(xué)生放下手機(jī)，放慢快節(jié)奏的步伐，靜下心來(lái)思考身邊事、家事、國(guó)事。比如在具體實(shí)踐中，圍繞我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、重要事件展開(kāi)主題周記，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思考和寫作習(xí)慣，逐漸提升思維能力、觀察能力、體悟能力等，提升人文素養(yǎng)，搭建自我的心靈家園，在書寫中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

3.4 資料價(jià)值

周記不僅記錄了學(xué)生時(shí)代的豐富生活，更反映了他們所遇到的困擾、問(wèn)題、思考等。通過(guò)周記，可以了解到學(xué)生的家庭情況；周記反映較多的是學(xué)習(xí)情況，有些學(xué)生在周記中會(huì)講述他們?cè)趯I(yè)課程學(xué)習(xí)中遇到的困難；有些周記反映了他們的人際交往、宿舍生活、校園活動(dòng)等方面的問(wèn)題，班主任老師能收集掌握豐富的一手資料，這“對(duì)于因材施教、進(jìn)行個(gè)別教育及解決學(xué)生具體困難有著很大的幫助[3]?！睘樽龊脤W(xué)生日常管理工作保留了大量的原始案例，對(duì)深入開(kāi)展學(xué)生工作研究具有重要價(jià)值。

4 周記的實(shí)踐應(yīng)用

發(fā)揮大學(xué)生擅長(zhǎng)新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，周記的書寫可以打破紙質(zhì)形式，結(jié)合新媒體技術(shù)使用電子版周記，打破時(shí)空的局限性，不拘泥于形式，隨時(shí)隨地寫作記錄，師生及時(shí)互動(dòng)交流?？筛鶕?jù)具體的專業(yè)學(xué)習(xí)情況自由把握好周記的寫作周期，一周一次或幾周一次，靈活自由安排。

把握好周記批改速度與效果的平衡點(diǎn)。周記的批閱具有一定的時(shí)效性，超過(guò)一定的時(shí)間期限，可能會(huì)影響教育效果。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生普遍反映的共性問(wèn)題可通過(guò)班會(huì)、QQ群、微信、微博等途徑集中解答或討論；對(duì)涉及到個(gè)人的具體問(wèn)題，保護(hù)好學(xué)生隱私，單獨(dú)回復(fù)，在實(shí)踐摸索中把握好周記的批閱反饋。

班主任注重人文素養(yǎng)的提升。周記寫作的日積月累有助于同學(xué)們形成良好的寫作習(xí)慣，提升人文素養(yǎng)能力。在筆者所掌握的周記材料中，有些同學(xué)的文筆文風(fēng)清新自然，流利順暢；有些同學(xué)寫作水平一般，如記流水賬，這就需要班主任老師有著較高的人文素養(yǎng)，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作能力，讓周記發(fā)揮一舉多得的作用。

面對(duì)新媒體浪潮的沖擊，周記的運(yùn)用需要班主任老師的額外付出，需要班級(jí)同學(xué)的積極配合，但卻能給師生雙方帶來(lái)意外的收獲。周記是搭建和諧師生關(guān)系的橋梁，班主任老師從字里行間及時(shí)捕捉學(xué)生動(dòng)態(tài)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，筑起師生情感交流的綠色通道，增強(qiáng)學(xué)生管理工作的實(shí)效性和人性化。

參考文獻(xiàn)

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