高中英語教學(xué)中戲劇題材的理論思考

蔡萍

【內(nèi)容摘要】高中英語教學(xué)中適當引入戲劇題材，可以讓英語教學(xué)過程生動起來，學(xué)生對英語語言的理解可以形成一個精加工的過程，從而讓學(xué)生在具體的情境中深化對英語語言的認識，形成有效的語用能力，進而提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語戲劇 理論思考

高中英語教學(xué)的根本目的在于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，提升學(xué)生的英語語言交際能力。為了達成這樣的教學(xué)目標，教師往往在教學(xué)策略與教學(xué)手段上尋找方法，但實際上還有一個更為根本的方法，那就是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上動一些腦筋?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》明確提出，“高中英語可以開設(shè)英語戲劇和表演入門”的教學(xué)建議，但在高考壓力之下，真正進行這樣的嘗試的并不是很多，而筆者在有限的嘗試中卻發(fā)現(xiàn)戲劇題材進入課堂是很有好處的，本文試對此作一些理論闡述。

一、滿足學(xué)生認知需要，提升學(xué)生的欣賞能力

高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，有一個無法忽視的認知基礎(chǔ)，那就是這個年齡階段的學(xué)生對自己身邊的事物已經(jīng)有了屬于自己的理解與判斷，而且他們的訴求往往會通過非現(xiàn)實類的手段得到滿足，這就是高中學(xué)生喜歡閱讀、喜歡網(wǎng)絡(luò)的根本原因，那在英語教學(xué)中利用戲劇題材來實施教學(xué)，就可以滿足學(xué)生的這種認知需要，同時也能提升學(xué)生的欣賞能力。

戲劇對于不少學(xué)生來說可能是陌生的，但實際上學(xué)生在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中已經(jīng)多次接觸過戲劇，因此英語教學(xué)中的戲劇教學(xué)實際上是有認知基礎(chǔ)的，尤其是當學(xué)生知道在英語學(xué)習(xí)中也可以接觸戲劇、了解戲劇甚至是深入到戲劇中時，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會提升一個境界，學(xué)生就有可能真正在欣賞的心境中完成英語知識的構(gòu)建。

有研究者在對《百萬英磅》的研究中提出，如果以該題材改編成戲劇劇目，那就可以讓學(xué)生在其中感受到戲劇的特征，尤其是認識到劇中人、劇中事、劇中物是如何通過相應(yīng)的語言來表述的，而這正是學(xué)生通過英語語言來了解西方傳統(tǒng)文化的重要載體。該研究進一步指出，教師針對戲劇內(nèi)容提出具有策動性的問題，可以讓學(xué)生的深層次認知需要得到滿足，如老師針對劇中的環(huán)節(jié)提出“If you wer given a lucky chance like Henry， what would you do？”等問題，那學(xué)生就可以在總理的驅(qū)動之下，對劇中的環(huán)節(jié)進行進一步思考。

確實，戲劇對學(xué)生的直接刺激在于形式的新穎與內(nèi)容的獨特，抓住這兩個特點進行語言研究，是可以讓學(xué)生有所收益的，這其中就包括英語學(xué)習(xí)的根本任務(wù)：語用能力的培養(yǎng)。

二、基于語言輸出特征，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力

作為高中一線英語教師都知道，學(xué)生的語用能力要想得到真正的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于語用情境的創(chuàng)設(shè)。而學(xué)生在母語（漢語）的情境中，英語語言運用的情境是很難得到體現(xiàn)的，這就需要教師在英語教學(xué)中為學(xué)生提供這樣的情境。筆者以為，戲劇題材的引入，就可以為學(xué)生提供很好的語用情境，從而讓學(xué)生在掌握語言輸出特征的同時，真正形成語用能力。

戲劇中的英語語言與其它題材有所不同，戲劇中的英語語言高度凝煉，往往一個語言中包含有相當豐富的內(nèi)容，如有同行在基于《公主日記》這一題材改編的戲劇表演中，為學(xué)生提供了這樣的背景，該背景是由英語表述的，其開篇就寫到：The Princess Diaries is a 2001 comedy film directed by Garry Marshall……這樣的表述對于學(xué)生來說，可以迅速引領(lǐng)學(xué)生入境，進而對戲劇的人與事的背景產(chǎn)生一定的想像，這個想像與學(xué)生的原有認知結(jié)合起來時，就會讓學(xué)生對該戲劇中的人與事產(chǎn)生進一步的認識。此時教師如果從戲劇的組成要素等角度展開教學(xué)，那學(xué)生就可以在對該劇的認識中，自然生成對人物角色的認識，產(chǎn)生對劇中事情的發(fā)生、發(fā)展的預(yù)期。經(jīng)驗表明，這種情況下讓學(xué)生去尋找適合的角色進行扮演，學(xué)生將自然地對相應(yīng)角色的語言進行深入研究，以思考自己應(yīng)當以什么樣的語氣、表情、動作等，將這些語言以適合角色身份的方式表達出來。

這是一種典型的對特定情境（戲?。┫碌恼Z言輸出牲的研究過程，由于學(xué)生的興趣驅(qū)動，他們往往不需要老師太多的引導(dǎo)，就能深入其中，而在遇到問題的時候，他們也會主動向教師求教，甚至有學(xué)生能夠在課后時間（筆者在實踐中，常常是超越課本去選擇恰當?shù)念}材，并在放假前布置任務(wù)，在放假后實施教學(xué)，這樣的時間跨度可以讓學(xué)生充分準備，且不至于因為在日常的在校學(xué)習(xí)中設(shè)計這一任務(wù)，而產(chǎn)生沒有時間深入研究）主動探究。由于這一過程更多的具有任務(wù)驅(qū)動的特征，可以讓學(xué)生在超越英語知識、走向英語文化的背景下形成認識，因而對于學(xué)生的語用能力培養(yǎng)來說，是非常有益的。事實上，由于戲劇真正成為教學(xué)實踐的頻率并不高（一學(xué)期也就一至兩次），因而學(xué)生的印象深刻，對其中的很多語言都記憶猶新，這客觀上豐富了學(xué)生的語用內(nèi)容，提升了學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、豐富學(xué)生情感范圍，拓寬學(xué)生的英語理解

很多時候，我們都說高中英語學(xué)習(xí)難以讓學(xué)生真正形成學(xué)科理解，一個主要原因就是缺乏真實情境的英語學(xué)習(xí)，只能讓學(xué)生形成生硬的、機械的認識。

而英語戲劇題材的引入，則可以讓學(xué)生在對相關(guān)素材（角色扮演之前可以觀看相關(guān)視頻）的接觸中，形成一種身臨其境式的認識，而基于少量卻精辟的語言的記憶與研究、琢磨，則可以讓學(xué)生在精加工中形成對這些語言的深刻記憶與理解，這對于學(xué)生對英語學(xué)科的理解來說，是極為有益的。尤其是對于高中學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可以讓其在今后的英語接觸中充分發(fā)揮作用。

總之，高中英語教學(xué)中，恰當?shù)匾詰騽∽鳛轭}材，可以真正激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語語言運用能力，進而提高英語教學(xué)的效益，培育學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 廖磊.基于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的高中戲劇教學(xué)[J].校園英語，2017（12）：197-198.

[2] 冀然.當英語課遇到戲劇時[J].教育家，2016（36）.endprint