高校思想政治課實(shí)效性思考

華洪軍

高校思想政治教育課是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是大學(xué)生必修課，承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生思想道德教育的任務(wù)，培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教育大學(xué)生擁護(hù)黨的路線、方針、政策，促進(jìn)大學(xué)生心智成熟，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，塑造健康人格，把大學(xué)生培養(yǎng)成為一名政治素質(zhì)合格，道德修養(yǎng)優(yōu)良的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。

但由于多種原因，許多大學(xué)生不喜歡思想政治課，如何增強(qiáng)高校思想政治課的實(shí)效性，讓大學(xué)生終身受益，適應(yīng)新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)人才發(fā)展的需要，成為現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重問(wèn)題。

1　高校思想政治課實(shí)效性不佳的表現(xiàn)

1.1　部分大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

在中學(xué)思想政治課被稱之“小科”，學(xué)生不重視，家長(zhǎng)不重視，在大學(xué)，專業(yè)課第一的思想仍占據(jù)了部分大學(xué)生的心理，大學(xué)生看到思想政治課依然與中學(xué)的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”相似， 深?yuàn)W的理論，理想化的教誨，單調(diào)的授課方式，調(diào)動(dòng)不了大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。沒(méi)有高考的指揮棒，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，大學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)自主性，思想政治課的實(shí)效性無(wú)從談起。到政治課堂的大學(xué)生有三種情況，第一種學(xué)生是真心學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課，努力記錄，配合老師教學(xué)活動(dòng)；第二種學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，是怕扣分，怕補(bǔ)考的，也許有筆記，常常聽(tīng)會(huì)課，看會(huì)兒手機(jī)，翻翻課外書(shū)；第三種學(xué)生只為出勤，不戴書(shū)本，不聽(tīng)課。不記筆記，思想政治課教學(xué)是高校思想政治教育的主渠道，課堂學(xué)習(xí)效果差就失去了把握大學(xué)生思想狀態(tài)的機(jī)會(huì)，很難提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)，教育的實(shí)效性不好。

1.2　部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

有部分學(xué)生不是自主選擇的專業(yè)，來(lái)校后對(duì)所學(xué)專業(yè)沒(méi)興趣，整日無(wú)所事事，不用心學(xué)習(xí)，有的大學(xué)生即便來(lái)到自己喜歡的學(xué)校，他們平時(shí)不努力，只是臨考突擊學(xué)習(xí)，有的大學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，怠學(xué)、厭學(xué)的學(xué)生占有一定比例。

2　影響高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的原因

2.1　教師方面的原因

高校思想政治課教學(xué)過(guò)程是師生共同互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師如果在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考試方式上沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將直接影響著思想政治課的教學(xué)效果[1]。

2.1.1教師對(duì)教學(xué)投入的精力不足在部分專業(yè)院校中，思想政治教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、職稱評(píng)定、課程安排等方面同專業(yè)教師不是同一標(biāo)準(zhǔn)，造成思想政治教師心理不平衡，使得部分思想政治教師精力更多的用于科研上，對(duì)所任教的課程投入的精力少，影響教學(xué)效果。

2.1.2教學(xué)內(nèi)容枯燥整合后的高校思想政治課雖然門(mén)數(shù)減少，但基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有減量，有些內(nèi)容在不同的課程上有所重復(fù)，如社會(huì)主義文化問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題，《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中新民主義理論部分與《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程的中編內(nèi)容重復(fù)，如果教師在備課時(shí)不能有所側(cè)重，在時(shí)間分配上等量齊觀，重要的問(wèn)題會(huì)用時(shí)不夠，如果教師只遵照教學(xué)大綱，沒(méi)有對(duì)教材再加工，講授內(nèi)容抽象，不能聯(lián)系學(xué)生所想所知的社會(huì)問(wèn)題，不能讓學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)可、情感共鳴，教學(xué)效果就不會(huì)明顯。

2.1.3教學(xué)方法陳舊隨著高校的擴(kuò)招，許多學(xué)校為了節(jié)省教育資源，公共課實(shí)行大班授課，少則八九十人，多則二百多人，大合班授課學(xué)生難于管理，有的教師采用傳統(tǒng)講課方式，黑板、粉筆、教科書(shū)，有的教師雖然利用多媒體教學(xué)，但幻燈片上只是密密麻麻的教材內(nèi)容翻版，沒(méi)有豐富的圖片、視頻、圖表等形象化的教學(xué)內(nèi)容，高校思想政治教師如果在教學(xué)方法上不下功夫，不去發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，教學(xué)效果不顯著，只能讓學(xué)生更加討厭思想政治課。

2.1.4考試方式單一現(xiàn)在高校思想政治課的考核多以考試為主，考試成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成，平時(shí)成績(jī)主要由出勤和作業(yè)評(píng)定，期末成績(jī)有閉卷考試的，卷面分選擇題、簡(jiǎn)答題、論述題、材料分析題；有開(kāi)卷考試的，主要是聯(lián)系實(shí)際的論述題、時(shí)政小論文。閉卷考試成績(jī)?cè)u(píng)定相對(duì)公平，但學(xué)生不喜歡，因?yàn)榭碱}主要是教材重點(diǎn)內(nèi)容的提要，考過(guò)就忘了。開(kāi)卷考試的主觀題能夠鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題能力，但是許多學(xué)生不加思索地把教材內(nèi)容抄上，完整精準(zhǔn)地答好試題的學(xué)生太少。因?yàn)殚_(kāi)卷不用復(fù)習(xí)，平時(shí)也不動(dòng)腦思考，不積累知識(shí)，缺少對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，不注重自身能力培養(yǎng)，學(xué)生仍然還是鍛煉不了解決問(wèn)題的能力。考試方式不改革，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，影響思想政治理論課的實(shí)效性。

2.2　學(xué)生方面的因素

2.2.1部分學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)生活學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)許多學(xué)生沒(méi)有了中學(xué)升學(xué)的壓力，時(shí)間自主管理，但沒(méi)有自律性的學(xué)生，生活無(wú)聊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，許多大學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，不知如何渡過(guò)大學(xué)生活，不知未來(lái)的工作何處尋找，為了逃避現(xiàn)實(shí)生活，緩解壓力，于是有的學(xué)生開(kāi)始沉迷網(wǎng)絡(luò)，不鍛煉身體，不和同學(xué)交流，缺乏自我管理能力。

2.2.2部分大學(xué)生思想迷茫當(dāng)前各種社會(huì)問(wèn)題如腐敗問(wèn)題、道德問(wèn)題、收入分配等影響了學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)生間攀比成風(fēng)，勤工儉學(xué)被一些學(xué)生不恥，缺乏自強(qiáng)自立精神。大學(xué)生這些錯(cuò)誤的價(jià)值觀和生活方式，嚴(yán)重地侵蝕著他們美麗的青春，影響著全面小康社會(huì)建設(shè)的發(fā)展速度和質(zhì)量，急需思想政治老師對(duì)他們正確引導(dǎo)，從迷茫中喚醒他們，崇尚理想、重塑道德，養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)生活方式，讓自己成為于國(guó)于家有用之人。

2.3　社會(huì)方面的原因

2.3.1不重視思想政治工作在許多高校思想政治課不能和專業(yè)課同日而語(yǔ)，雖然國(guó)家三令五申要把哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)同等對(duì)待，但有的高校在實(shí)踐經(jīng)費(fèi)上的投入、職稱評(píng)定、外出培訓(xùn)等方面沒(méi)有落實(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)抓專業(yè)課，使思想政治教育在學(xué)科建設(shè)上落后，在師資隊(duì)伍上后備力量不足，現(xiàn)任教師工作量加大，教師工作積極性受挫，影響思政課的實(shí)效性。

2.3.2功利的社會(huì)環(huán)境改革開(kāi)放三十多年，人們物質(zhì)生活獲得了極大的滿足，但受不良社會(huì)風(fēng)氣影響，有些人的實(shí)用主義、功利主義之心越來(lái)越強(qiáng)烈，嚴(yán)重地影響了下一代和身邊的人，受此觀念影響的大學(xué)生拼命忙有利自己的事情，考研、過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)，考證書(shū)一切以利于就業(yè)為導(dǎo)向，思想政治課程及格就行，不關(guān)注政治素質(zhì)提高的問(wèn)題，這種功利主義心理，必然影響思想政治課的實(shí)效性。

3　加強(qiáng)高校思想政治課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

教學(xué)過(guò)程是師生雙主體互動(dòng)過(guò)程，高校思想政治課實(shí)效性差主要是教師的主體地位和學(xué)生的主體地位都沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，堅(jiān)持“以人為本”的原則，提高教師素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠提高思想政治課效果[2]。

3.1　加強(qiáng)教師素質(zhì)提升

3.1.1學(xué)校重視高校思想政治教師的素質(zhì)是高校思想政治課質(zhì)量的保障，需要學(xué)校和教師雙方共同努力，建設(shè)一支高素質(zhì)、符合時(shí)代要求的師資隊(duì)伍。高校要重視思想政治教師在國(guó)家發(fā)展方向，民族進(jìn)步中的不可或缺的作用，用實(shí)際行動(dòng)重視思想政治隊(duì)伍的建設(shè)。首先，在教師地位上思想政治教師要和專業(yè)課教師一視同仁，職稱晉升上不能過(guò)多看重科研成果，忽視教學(xué)工作量，在評(píng)定時(shí)適當(dāng)考量，避免思想政治理論課教師為了職稱弱化教學(xué)任務(wù)，只教書(shū)不育人，不重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新，影響思想政治課的實(shí)效性。其次，鼓勵(lì)思想政治教師深造和實(shí)踐。鼓勵(lì)高校年青的思想政治教師讀博士學(xué)位，加強(qiáng)他們的理論功底和學(xué)術(shù)深度，為他們多創(chuàng)造國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐調(diào)研機(jī)會(huì)。

3.1.2教師自我提高改革開(kāi)放新時(shí)代要求高校思想政治教師與時(shí)俱進(jìn)，要有過(guò)硬的政治素養(yǎng)，高尚的道德品質(zhì)，扎實(shí)的基本功，深厚的學(xué)術(shù)背景，生動(dòng)的授課方式。作為思想政治教師時(shí)刻要牢記自己的政治使命，要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。首先，自身的政治素質(zhì)就要過(guò)關(guān)，必須要有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰，發(fā)自內(nèi)心擁護(hù)黨的路線方針政策，課堂授課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念。其次，有較高的道德風(fēng)尚和健全人格，教導(dǎo)學(xué)生做人做事符合時(shí)代風(fēng)范，用細(xì)節(jié)教育學(xué)生，為學(xué)生做好榜樣。最后，要有閱讀的習(xí)慣，有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，研究教學(xué)內(nèi)容，探討教學(xué)方法，提高自己的授課水平，同時(shí)也能提高思想政治課時(shí)效性。

3.2　加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革

高校思想政治課程概念抽象、理論多，重復(fù)內(nèi)容多，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容少，如果教師照本宣科，課堂氣氛不活躍，教育效果就會(huì)不明顯。所以，教師要對(duì)教材體系進(jìn)行加工，把社會(huì)資源、校園資源利用起來(lái)，聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，聯(lián)系發(fā)生在學(xué)生身邊熟悉的社會(huì)問(wèn)題，解析疑難問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)內(nèi)容上要打破教材知識(shí)體系，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為專題授課，對(duì)重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題著重講授，例如《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程可以分八個(gè)專題，專題一馬克思主義中國(guó)化兩大理論成果；專題二社會(huì)主義問(wèn)題探索；專題三社會(huì)主義改革開(kāi)放理論；專題四建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義總布局；專題五實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一的理論；專題六中國(guó)特色社會(huì)主義外交和國(guó)際戰(zhàn)略；專題七建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義根本目的和依靠力量理論；專題八中國(guó)特色社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)核心理論。這八個(gè)專題涵蓋了教材十五章教學(xué)內(nèi)容。毛澤東思想部分內(nèi)容在專題一中概述，時(shí)間分配為2學(xué)時(shí)，避免與《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》一些內(nèi)容的重復(fù)，專題四包括了中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)五大任務(wù)，利于學(xué)生宏觀上把握中國(guó)特色社會(huì)主義總布局。

高校思想政治課教學(xué)內(nèi)容的改革，就是要密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，關(guān)心他們所思所想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證客觀地分析問(wèn)題，培養(yǎng)積極解決問(wèn)題的能力，為走向社會(huì)儲(chǔ)備能量。

3.3　加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新

高校思想政治課教學(xué)內(nèi)容整合后，有利于學(xué)生理解、掌握、消化教材內(nèi)容，同時(shí)，教師的教學(xué)方法和手段也是提高思想政治課實(shí)效性的關(guān)鍵。信息多元化的時(shí)代，要求教師能熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。圖片、圖表、動(dòng)漫、視頻要運(yùn)用到課件中，豐富課堂教學(xué)。教師也可用QQ群、微信與學(xué)生相互交流，補(bǔ)充課堂內(nèi)容，增進(jìn)師生感情。

教學(xué)方法上除了講授法，多增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，多運(yùn)用討論法、辯論法、案例教學(xué)法、角色扮演法、實(shí)踐法等合作學(xué)習(xí)法。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，形成課堂上師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的新局面。

另外，高校在思想政治課考核方式上也要改革，要改變一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的做法，可以把學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)、平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、出勤等情況綜合起來(lái)評(píng)定，讓學(xué)生在各種能力全面提高中愉快完成思想政治課學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐曉菲.增強(qiáng)高職院校思想政治課實(shí)效性研究[J].科技向?qū)В?013(02)：123.

[2] 鄭娟.高校思想政治課教學(xué)實(shí)效性的困境與消解[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014(20)：146-147.