緊扣“一點” 品悟“萬方”
——蘇教版第九冊《厄運打不垮的信念》第一課時教學(xué)設(shè)計與評析

江蘇南京市溧水區(qū)東屏中心小學(xué) 章祥霞

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文的主要內(nèi)容，緊扣重點詞句，體會談遷撰寫《國榷》的艱辛經(jīng)歷，學(xué)習(xí)用數(shù)字表達的方法。

3.通過想象再現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，體會談遷面對厄運不屈不撓、執(zhí)著追求的精神。

教學(xué)重難點：

1.體會談遷第一次撰寫《國榷》的艱辛歷程。

2.感悟談遷面對厄運不屈不撓、執(zhí)著追求的精神。

教學(xué)過程:

板塊一：緊扣一“書”，生出萬分“疑”

1.學(xué)生初讀課文，思考：課文圍繞《國榷》主要講了什么？信念和厄運在文中具體是指什么？

2.檢查反饋：

他立志要編寫一部翔實可信的明史。（信念）

一天夜里，小偷溜進他家，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書稿就下落不明。（厄運）

3.追問設(shè)疑：談遷不就是丟掉了一本書嗎？又沒有危及身體、生命安全，怎能說是遭到厄運呢？

【設(shè)計意圖：從文章題目關(guān)鍵詞入手，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，從整體上把握全文主要內(nèi)容，并從學(xué)生的實際認(rèn)知水平出發(fā)，針對學(xué)生認(rèn)識理解上的模糊之處，展開反問，讓學(xué)生進行更深層次的探索，把探究的方向轉(zhuǎn)向談遷編撰《國榷》的非凡歷程?！?/p>

板塊二：緊扣一“數(shù)”，悟出萬般“苦”

1.學(xué)生思考，檢查反饋。（出示投影）經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。

2.細(xì)細(xì)讀讀這段話，這段話很特別，你發(fā)現(xiàn)了沒有？（數(shù)字多）

3.教師：如果不用這些數(shù)字呢，老師把這句話，修改了一下。你們再讀讀，體會一下，兩句有什么不一樣，哪一句寫得好，為什么？

出示：經(jīng)過奮斗，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國榷》。

預(yù)設(shè)：第一句話好，因為第一句話寫出了談遷是怎樣寫《國榷》的和寫《國榷》的艱辛和付出。

4.追問：去掉的僅僅是幾個普通的數(shù)字嗎？你們再仔細(xì)讀一讀這句話，體會這些數(shù)字背后的意思，掂量掂量這些數(shù)字的分量。（生讀句體會）

5.預(yù)設(shè)：6次修改——說明很認(rèn)真，反復(fù)地查證、修改，內(nèi)容在不斷地充實，精益求精。你平時寫作文一般修改幾次？咱們寫的作文大約多少字？400多字。

400多萬字——語文課本才5萬多字，相當(dāng)于100多本書這么厚，竟然修改6次！而且都是一個字一個字地寫出來的，不像現(xiàn)在用打印機打出來的！

20多年——時間長，這本書耗費了20多年的心血，從一個風(fēng)華正茂、志向遠大的青年到一個白發(fā)蒼蒼、體弱多病的50多歲的老人，《國榷》耗費了談遷最寶貴的青春時光，這是怎樣的付出??！

6.自由朗讀：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改……明朝編年史——《國榷》。

7.教師總結(jié)：同學(xué)們，這一句正因為有了這些數(shù)字才讓我們感受到談遷創(chuàng)作《國榷》是那么的——艱辛。我們一起來帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。

8.齊讀“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改……明朝編年史——《國榷》”。

【設(shè)計意圖：教學(xué)中緊扣文本中的多個數(shù)字，由一點開始突破，引導(dǎo)學(xué)生展開探究，通過聯(lián)系生活實際等多種方法，品悟出談遷在編撰《國榷》時付出的諸多心血。同時，也為下文“書稿被竊”后談遷的絕望、悲傷做鋪墊?！?/p>

板塊三：緊扣一“點”，品出萬份“真”

1.師引：20多年，幾千個日日夜夜，讓我們把鏡頭聚焦在一個普普通通的日子吧。自由讀這段話，體會到了什么？

出示：有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。

2.預(yù)設(shè):⑴“一百多里”按照正常人的步行速度，要連續(xù)不斷地走41個小時。為了一點史料談遷竟要走上41個小時。⑵“一點”是多少？也許只是幾個人名，也許只有幾句話，這對于400多萬字的《國榷》來說實在是微不足道嘛！談遷為什么還要為了這一點史料走上一百多里路呢？（為了翔實可信）

3.總結(jié)過渡：談遷家境貧寒，沒有錢買書，可能要風(fēng)餐露宿，啃干糧，喝冷水去抄史料，僅僅只有一次么？是的，400多萬字的《國榷》該有多少個“一點”呀！又該有多少個“一百多里路”??！正是這許許多多的“一點”，這許許多多的“一百多里路”，20多年才造就了一部翔實可信的著作。

4.配歌曲（汪峰《飛得更高》）朗讀片段。

5.教師總結(jié)：400多萬字的《國榷》不僅僅是一部歷史名著，它更凝聚了談遷大半生的心血，它飽含著談遷的喜怒哀樂，記錄著談遷的艱辛經(jīng)歷，更承載著談遷的夢想。為了它，談遷從一個翩翩少年，變成了一位體弱老人；為了它，談遷長途跋涉。它是談遷一生的夢想，一生的希望。

【設(shè)計意圖：在學(xué)生感悟到談遷編撰《國榷》艱辛的基礎(chǔ)上，進一步將學(xué)生的探究注意力集中到編撰過程中的一件具體事例，來抓住關(guān)鍵的詞語，讓學(xué)生更深刻地體會到談遷艱辛的編撰歷程，不僅是寫作的時間長，還有更復(fù)雜艱難的收集、探尋、核實、校對等一系列“求真”“探實”的過程。正是由于談遷“求實”“求真”的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，“我要飛得更高”的人生理想，才有《國榷》這部不朽之作?！?/p>

板塊四：緊扣一“淚”，訴出萬語“悲”

1.出示：可是，就在書稿即將付印前發(fā)生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷溜進他家，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書稿就下落不明。20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。

2.可是，一夜之間，這部書稿卻下落不明，可謂從“欣喜的頂峰”跌入“痛苦的深淵”。出示投影：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。

教師：細(xì)細(xì)讀讀這段話，把自己當(dāng)成談遷，當(dāng)時你內(nèi)心有怎樣的感受？在小組內(nèi)討論、交流。

3.想象拓展：面對著致命的打擊，談遷感到……

看著空蕩蕩的屋子，談遷……

看著書桌上的筆墨紙硯，談遷……

教師過渡：此時的談遷已經(jīng)心力交瘁，萬分悲痛。他絕望地說——

出示投影：噫，吾力殫矣！

【設(shè)計意圖：將談遷完成《國榷》初稿時的喜悅與書稿被竊時的絕望形成鮮明對比，以音樂渲染悲慘氛圍，讓學(xué)生對談遷的痛苦感同身受，并透過音樂想象談遷絕望時的情景，充分體會談遷的悲憤。同時，這也為下一環(huán)節(jié)談遷的重新振作進行鋪墊。】

板塊五：立足一“言”，喚出萬分“情”

1.然而，面對如此的厄運、如此巨大的打擊，談遷并沒有從此消沉下去，一番痛苦之后，他不禁恍然醒悟。出示投影：很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。

2.思考：你認(rèn)為是什么給了他重新回到書桌旁的力量呢？

3.投影出示談遷的話：吾手尚在，寧遂已乎？教師簡單解釋大意。

4.總結(jié)引導(dǎo)：透過談遷的話，我們聽到了他內(nèi)心的強大聲音。難道談遷就僅僅只?？湛諆墒謫幔?/p>

談遷呀，談遷，你的原稿丟了，但你的雙手還在，還可以……你一定能再編《國榷》！你一定可以！行動起來！

談遷呀，談遷，你的原稿丟了，但你的（ ），還可以……你一定（ ）！你一定可以！行動起來！

5.學(xué)生集體朗讀：很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。

6.引語：最終，他完成了這部了不起的史書——《國榷》，一個偉大的奇跡。

出示：《國榷》一書記敘從元文宗天歷元年(1328)九月明太祖朱元璋誕生，到1645年南京淪陷、福王抗清政權(quán)滅亡為止的317年間的歷史。書中敢于直書其他史書避而不談的一些重要史實，填補了崇禎皇帝在位17年歷史的空白，是學(xué)習(xí)明朝歷史的一部史料價值較高的參考書，是一部史學(xué)巨著，是留給后人的一座豐碑。

7.總結(jié)：這就是打不垮的信念，這就是掙脫厄運的信念，這就是厄運打不垮的信念！正是因為這信念，讓談遷又坐到了書桌前，從頭撰寫這部史書。最終創(chuàng)造了中國歷史上的又一個奇跡——《國榷》的誕生。

8.出示《國榷》卷宗圖片，教師總結(jié)：這就是談遷的驚世之作，在經(jīng)過數(shù)百年之后，依然綻放著光華。

【設(shè)計意圖：談遷重新崛起是本文的一大難點。在本環(huán)節(jié)中，教者通過補充談遷的一句驚天之問“吾手尚在，寧遂已乎？”，再輔以引人深思的歌曲《怒放的生命》，激發(fā)學(xué)生的思維活動，展開一連串的追思、聯(lián)想，共同給予談遷鼓勵，為談遷出謀劃策，生動地再現(xiàn)了談遷崛起的心理活動過程。而這一過程正是學(xué)生摘取最大“麥穗”的過程，零距離地體會面對困難、災(zāi)難時應(yīng)保持怎樣的心態(tài)，怎樣從所處的困境中尋找有利的條件。最后再補充介紹《國榷》的巨大價值，讓學(xué)生深刻地感受到談遷偉大的人格魅力。】?