一封信 兩顆心的距離

江蘇南京市溧水區(qū)第二實驗小學 呂 燕

一封信三言兩語，意卻不簡單；一封信只言片語，情卻不簡單；一封信,普普通通，卻溝通了兩代人；一封信，簡簡單單，卻影響了你和我。

一、寫給家長的一封信

感恩節(jié)，我開展了“寫給家長的一封信”的活動，要求孩子在信里暢所欲言，對父母說一些平時不敢說的話，睡覺前放在父母的床頭，讓父母看。如果父母有感受，可直接寫在這封信的背面。

當孩子接到這個特殊任務時，十分矛盾。因為可以向父母說說心里話，但又害怕父母會生氣。他們都認真地參與到活動中。第二天，我翻閱交上來的信，竟有驚人發(fā)現(xiàn)。

1．孩子們的信

燕燕在信里說：“爸爸媽媽，我知道我的成績不如誰誰誰好，但我也是個自尊心很強的孩子。每一次您打擊我考得不好，我就會更加努力，爭取為你們爭光。雖然每一次進步不是很多，但的的確確進步了一分啊，這也是進步呀！請您看見我的進步！每一次您打擊我的時候，您知道我的心情是怎樣的嗎？所以請您相信，您的女兒不會讓您失望的！”

婕婕信里寫著：“每當我考到100或99分時，你就會不屑地說什么東西，只是碰碰運氣，你下次考得到嗎？”

軒軒寫著：“爸爸媽媽，其實你們的兒子已經非常努力了！原來我一面會錯5個字，現(xiàn)在最多錯2個了。我知道你們是為了我好！但你們的話，總是特別傷我自尊。而且總是不停地給我布置課外作業(yè)，我連喘息的機會都沒有！”

……

這些信，驚人的雷同，絕大多數(shù)都是在抱怨父母。

2．家長們的回信

內容大致是分為兩種：

第一，能體諒孩子的難處，理解孩子的辛苦，但也指出社會競爭激烈，若不好好努力，最終會被社會淘汰。

第二，批評孩子整天貪玩，現(xiàn)在不好好學習，以后連工作都找不到之類的刺激消極話語。

看完信后，我為之一振，感受到家長與孩子之間的隔閡，并非十萬八千里，只是兩顆心的距離。那怎樣拉近兩顆心的距離呢？那就必須搭好一根溝通彼此的平衡木。

3．搭起“平衡木”

（1）班級之“平衡木”

我們班嚴同學與媽媽隔閡很深，他情商很高，很會察言觀色，對父母研究得很透徹。

嚴同學：“老師，我一看我媽媽笑著對我走來，溫柔地對我說話時，我就猜到她晚上要去打牌！假如她晚上對我很嚴厲，那就代表她今晚會待在家里，不出去活動了！而且，我覺得她對我一點都不負責，她總是打牌、喝茶，晚上也不陪我，哪比得上阿穎媽媽負責……”

嚴家長：經常與我溝通，大倒苦水，說自己檢查作業(yè)時，孩子總是不愿意將作業(yè)拿出來，每次都敷衍地說自己檢查好了，所以家長無法檢查作業(yè)。同時，平時她一個人在家，生活很無趣，有時會出去打打牌，會會朋友。但孩子總約束她，不給她出去，要是知道她出去打牌的話，就會不理她，或者對她發(fā)火……

類似的情況已不是兩三天了，雙方距離越來越遠。父母和我說得最多的一句就是：我越來越不了解自己的兒子，老師你有什么辦法？

其實，嚴學生代表著一類渴望得到父母關懷，卻感受不到父母的愛的孩子們。他們反感別人家的孩子，他們壓抑著內心的想法，想要“反抗”的念頭與日俱增，最終與父母越走越遠。

嚴家長也代表著一類家長。他們將一生傾注于孩子身上，認為只要讓孩子吃好、穿好，就是對他們最大的愛。平時忙于工作，疏于和孩子交流，忽視了孩子最迫切的需要，苦口婆心半天還得不到理解。

這對母子之間的平衡木，該如何擺放，才會讓疏遠的兩顆心慢慢靠攏呢？解鈴還須系鈴人，那就必須解開彼此的心結。

（2）拋磚引玉之“平衡木”

針對這些信，我和孩子們聊天。我以初中時和媽媽對抗的事情舉例子，說出他們的心聲；然后我又舉了個打動我的例子：不經意間發(fā)現(xiàn)媽媽的日記本，上面清楚地記錄了我的學習情況，以及媽媽的感想，特別是有句話讓我難以忘懷——女兒加油，我們倆一起努力，媽媽陪你一起學。

我被默默付出的媽媽打動了，那一剎那我覺得花更美，云更藍，天空更亮了！我了解媽媽的想法后，與媽媽之間的距離也越來越近，兩顆心逐漸靠攏，搭起這塊母女“平衡木”。

4．曉之以理，動之以情

孩子們聽完我的故事，仿佛明白了什么。接著他們又默默地讀著那份沉甸甸的信。讀著讀著，他們先是眼角一濕，然后哭成一片。因為這些信，觸動了他們心里那處最軟、最易被忽視的地方——渴望被關懷卻始終得不到想要的愛。

緊接著，我向他們說著父母的辛酸與難處：父母很體諒上學的辛苦，所以才事事包辦，讓孩子們輕松一些，每個家長都望子成龍，看著自己孩子比他人落后許多時，都會很著急，所以才會加倍嚴厲。每一個父母都深深地愛著自己的孩子，都希望他們快樂成長！我還補充道，當家長做了讓你們不喜歡的事時，應和父母好好溝通交流，大膽地說出自己的想法，讓家長可以明白你們的心意，進而走進他們的內心世界，縮短、拉近兩顆心的距離！

漸漸地，那個嚴同學泣不成聲，他站起來說：“老師，我想到我媽媽對我的付出，我覺得自己很不應該，還每次和她吵架讓她生氣。每次我考不好，她還安慰我，從來舍不得打我一下，所以她以后白天出去打打牌，我也不會反對了……”

二、反思

1．孩子也有被尊重的需要

馬斯洛需要層次理論認為：每個人都有被尊重的需要。他們都有獨立的人格和自我意識，信任與尊重才是促使其健康成長的最佳營養(yǎng)品。

其實家就是魯迅的百草園，蕭紅的后花園，汪曾祺的小花園。孩子在家庭生活中需要聽眾，渴求家長能抽出時間陪他們，傾聽心聲，發(fā)現(xiàn)閃光點。家長倘若真的走進他們內心，他們必會釋放最真的自我。

掩卷反思，教育需等待，等待即教育，等待中付出必然能在等待中收獲。不管多小的步子，即使蹣跚而行，也是成長，只要你在路上。家長應正視孩子間的差異，以沉穩(wěn)的心態(tài)耐心地引導孩子，正如《陪著蝸牛去散步》一文所說，對于孩子，家長應有“花苞心態(tài)”，早開的花也好，遲開的花也好，相信每朵花都會開的。

2．改變家庭的交往溝通方式

家庭教育是學校教育的基礎，孩子對家長情感的依戀是學校教育無法取代的，家庭矛盾很多源于不良溝通。家長事事包辦，不讓孩子有發(fā)言權，孩子壓根理解不了父母的良苦用心，誤解只會越來越大，非得旁人點破，觸動他們的心，才會有所感悟。而孩子呢，嘴上“掛著”體諒父母，可他們真不知道父母付出了多少，體會感悟只會“打折”。

因此，父母應放下身段，給予小孩話語權，讓他們大聲地表達出心中所想。

家庭教育中，家長轉化一下角色，改變一下教育理念，效果會更好。正如微博上十分流行的幾個角色，我覺得可以借鑒：（1）不當“法官”,學做“律師”，了解孩子內心,呵護其自尊,維護其權力,成為其信賴和尊敬的朋友。（2）不當“裁判”,學做“啦啦隊”,幫助孩子建立自信。（3）不當“馴獸師”,學做“鏡子”,幫助孩子提高自我意識,讓孩子不害怕父母,積極和父母溝通。

作為一名教師，我愿意做溝通家長和學生之間的橋梁，為他們搭建溝通的平衡木，讓心與心靠得更近。

這雖是一封信，但不單單只是一封信，更是心靈的交流。我希望家長能更加走近他們，更希望孩子們能夠真正明白我的那番話的用意，用心愛。

通過這一封信，我看到了信背后隱藏的事情，丈量了兩顆心的距離。只要主動一些，打開彼此心扉，那兩顆心就會從遠在天涯變?yōu)榻阱氤摺?/p>