利用數(shù)學(xué)游戲提高小學(xué)生思維

江蘇省常州市新北區(qū)三井實驗小學(xué) 毛鶴茜

新課標改革不斷推薦在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及完善的思維方式。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生們的思維。教師可以引入游戲活動通過趣味生動的游戲環(huán)節(jié)來激活學(xué)生們的思維。

一、打造游戲引導(dǎo)，提高學(xué)生思維

小學(xué)生們的思維習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，往往進入學(xué)習(xí)狀態(tài)比較慢，因此，教師可以利用學(xué)生們喜歡游戲的特點，在課前幾分鐘組織學(xué)生們參與到一些比較有趣的小游戲中來，創(chuàng)設(shè)更有趣味的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們通過參與小游戲的形式逐漸吸引學(xué)生們的注意力，既能讓學(xué)生們課前對于本節(jié)課的重點知識有所了解，對本節(jié)課知識產(chǎn)生主動探究的欲望，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生們在課堂上更好地跟隨教師的思路展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們獨立思維能力。學(xué)生們的年齡還比較小，閱歷比較淺，對于很多事物都不夠了解，尤其是相對抽象，復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，更容易讓學(xué)生們產(chǎn)生迷茫情緒。因此，教師在設(shè)計游戲?qū)氕h(huán)節(jié)的時候可以利用學(xué)生們生活實際中所能接觸到的東西，消除學(xué)生們對于課堂的陌生感，使得孩子們迅速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。

比如教師在為學(xué)生們講解“射線、線段和直線”這部分知識的時候，為了讓學(xué)生們更好地理解射線與直線、線段的區(qū)別，教師們就可以利用手電作為課前引導(dǎo)道具，設(shè)置一個觀察小游戲：讓學(xué)生們觀察由一把手電發(fā)出的光線，然后教師再用另一把手電相反拿著并發(fā)出光線，引導(dǎo)學(xué)生們仔細觀察二者之間的區(qū)別和聯(lián)系。這樣的觀察游戲讓學(xué)生們對于射線與直線存在一個大致的印象，進而后續(xù)展開課堂正式教學(xué)。另外，教師還可以利用多媒體教學(xué)工具讓學(xué)生們更加直觀形象地看到射線與直線的動態(tài)區(qū)別。通過多媒體軟件，教師可以更好地為學(xué)生們演示手電筒所射出的光線是從一個點向另一個方向無限延長，而線段則固定了長度。這樣的課前游戲引導(dǎo)環(huán)節(jié)可以大大增強學(xué)生們的觀察能力，使得學(xué)生們善于從多個角度思考問題。

二、創(chuàng)設(shè)游戲課堂，提高學(xué)生思維

教師作為學(xué)生們最重要的引導(dǎo)者和啟蒙者需要肩負起對學(xué)生們數(shù)學(xué)思維啟蒙的作用，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們往往在講臺上為學(xué)生們進行單向引導(dǎo)，可這樣的授課模式對于小學(xué)生們來說其實是十分枯燥無味的，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)溜號開小差的情況也是十分正常的。因此，教師需要學(xué)會鼓動學(xué)生們參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，利用游戲的形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在與學(xué)生們的互動中建立輕松愉快的課堂氛圍。以此來保障學(xué)生們在課堂上保持高度的注意力，緊緊跟隨教師的指導(dǎo)，展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在給學(xué)生們講解四則運算的具體算法的時候。就可以與學(xué)生們互動，與學(xué)生們打成一片，共同進行加減乘除游戲，教師可以首先為學(xué)生們出題，比如，教師為學(xué)生們列出一個等式 ，其中星號可以是+、-、×、÷，問大家可以得到幾個不同的結(jié)果。這個題目引導(dǎo)學(xué)生們通過添上合適的運算符號，寫出問號處所可能的結(jié)果。這樣的加減乘除游戲?qū)τ趯W(xué)生們來說是具有高度開放性和不確定性的，學(xué)生們在這樣的游戲中可以充分釋放自己的思維，嘗試多個四則運算符號的組合，寫出不同的結(jié)果。教師還可以讓學(xué)生們給自己出題，讓學(xué)生們參與到題目的設(shè)計中來，從而給學(xué)生們更好的游戲體驗，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

三、設(shè)計游戲作業(yè)，提高學(xué)生思維

教師們在課堂上為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識點以后還要保證學(xué)生們徹底掌握數(shù)學(xué)知識，在練習(xí)做題的時候真正地利用所學(xué)知識進行問題的解決，因此，教師就需要通過作業(yè)的方式來幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)與鞏固。而絕大多數(shù)的學(xué)生們都會認為作業(yè)是一種負擔(dān)，教師就可以將課后作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松有趣的游戲的形式，讓學(xué)生們在玩樂中就完成了數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固，積極主動地投入到數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)中來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生們養(yǎng)成良好的匯總知識思維能力，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

比如，教師在為學(xué)生們講解統(tǒng)計圖部分知識的時候，就可以為學(xué)生們布置課外活動式的作業(yè)，教師可以鼓勵學(xué)生們回到家以后通過詢問的方式來統(tǒng)計自己父母及爺爺奶奶等人的年齡，將其制成條形統(tǒng)計圖，或者是要求學(xué)生們以小組的形式去超市詢問收貨人員貨物的數(shù)量等，通過鼓勵學(xué)生們親自動手實踐的形式，來讓學(xué)生們在實際活動中學(xué)會如何制條形統(tǒng)計圖，從而讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的趣味，并且體會到數(shù)學(xué)知識對于生活的重要作用，在平時的生活實際中也養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)知識解決問題的習(xí)慣，提升自身綜合素養(yǎng)，擁有舉一反三的能力。

總而言之，對于小學(xué)生們來說，接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的時間還比較短，為了讓學(xué)生們更好地融入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來，教師們就需要幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的思維能力，使得孩子們能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的初級階段就建立完善的思維結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

【文獻參考】

[1]魏忠海.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（4）.

[2]李長信.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的對策[J].吉林教育，2016（1）.