“綠色”課堂文化引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)

江蘇省南京市江寧特殊教育學(xué)校 成 柳

在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化的背景之下，越來(lái)越多的人發(fā)現(xiàn)需要在具備長(zhǎng)遠(yuǎn)智慧的基礎(chǔ)上接受相應(yīng)的教育啟蒙?，F(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂主要是圍繞一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)與例題進(jìn)行自學(xué)以及研討交流。學(xué)生的做題能力可在這一過(guò)程中得到一定的進(jìn)步，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)并不能得到體現(xiàn)，也就是說(shuō)學(xué)生的思維能力并不能得到科學(xué)培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)對(duì)上述現(xiàn)象的改善，必須針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)。

一、綠色課堂文化的內(nèi)涵

在實(shí)際對(duì)綠色課堂文化的內(nèi)涵進(jìn)行探討的過(guò)程中我們可對(duì)改進(jìn)項(xiàng)目小學(xué)數(shù)學(xué)組通過(guò)理論分析、特級(jí)教師的示范課和專題講座等方式進(jìn)行使用，注意實(shí)現(xiàn)與實(shí)際情況的有效結(jié)合。

1.確定綠色課堂教學(xué)研究視角

綠色課堂改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)組在實(shí)際選擇綠色課堂分析主要視角時(shí)可將綠色教育理念作為主要依據(jù)，下面我們對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)分析。

（1）人格其實(shí)是一種特殊的模式，個(gè)體以及個(gè)人風(fēng)格會(huì)在這一過(guò)程中環(huán)境呈現(xiàn)出一種交互作用的狀態(tài)，其中還會(huì)涉及思想以及情感。在實(shí)際開(kāi)展課堂教育教學(xué)活動(dòng)中必須實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人格的尊重，這也是一種尊重人的個(gè)性的直觀體現(xiàn)。主要可表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及在尊重學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上給予學(xué)生所遇到困難的充分理解。

（2）可持續(xù)發(fā)展理念也可實(shí)現(xiàn)在學(xué)生方面的引申，教師必須在這一過(guò)程中明確自身的責(zé)任與地位，在實(shí)際看待學(xué)生的過(guò)程中必須采用動(dòng)態(tài)的眼光，為學(xué)生的發(fā)展提供合適的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，學(xué)生的潛能以及課堂表現(xiàn)力可在這一過(guò)程中得到最大限度的提升。

2.特級(jí)教師的言傳身教

綠色課堂改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)組在實(shí)際展示綠色教育理念的過(guò)程中必須實(shí)現(xiàn)對(duì)全國(guó)特級(jí)教師資源的充分利用。在開(kāi)展教育教學(xué)研究的過(guò)程中需要結(jié)合自身的理解與經(jīng)驗(yàn)。

每個(gè)學(xué)生都具備獨(dú)立的人格與情感，這要求教師必須給予學(xué)生充分的理解與尊重。學(xué)生正處于不斷發(fā)展過(guò)程中，其發(fā)展?jié)摿€沒(méi)有完全成熟，因此教師必須采用必要的手段實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)撃茏畲笙薅鹊丶ぐl(fā)。錯(cuò)誤是每個(gè)人都不可避免的一種現(xiàn)象，教師必須包容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，給學(xué)生提供一個(gè)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

二、綠色課堂教學(xué)學(xué)科建設(shè)

在實(shí)際開(kāi)展學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中離不開(kāi)行動(dòng)研究范式的支撐。最先使用的方法為課堂觀察法以及比較法，也就是說(shuō)必須在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題情境的掌握，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)研究問(wèn)題的科學(xué)確定。

解決方案的制定必須在上述問(wèn)題得到滿足的情況下進(jìn)行，這也是學(xué)科建設(shè)開(kāi)展的主要趨勢(shì)與方向，在實(shí)際提出教學(xué)建議的基礎(chǔ)上需要實(shí)現(xiàn)對(duì)促進(jìn)性以及針對(duì)性的保障。教師教學(xué)計(jì)劃的修訂需要在進(jìn)一步反思教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這是提高教學(xué)效果以及提升教師教學(xué)能力的重要手段，進(jìn)而促使教學(xué)效率在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)較大幅度的提升。

1.精心打磨優(yōu)質(zhì)課

課題組的教研人員聽(tīng)取了兩位教師的試講，幫助教師更加明確復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地選擇教學(xué)內(nèi)容，然后由任課教師提出新的教學(xué)設(shè)計(jì)。老師通過(guò)分析教材后將這節(jié)課定位為多邊形面積的練習(xí)課，重在訓(xùn)練學(xué)生熟練計(jì)算多邊形的面積，并通過(guò)變式練習(xí)，提高靈活運(yùn)用公式求面積的能力。

而另一位老師分析了學(xué)生的狀況后認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)了單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，本節(jié)課需要通過(guò)回憶平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，理清各種平面圖形面積公式之間的聯(lián)系，建立有關(guān)面積的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；并能靈活應(yīng)用平面圖形面積的計(jì)算公式解決問(wèn)題。

2.研究的成效

（1）教師們改進(jìn)了教學(xué)

實(shí)驗(yàn)組與授課教師花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，備課→上課→反思改進(jìn)→上公開(kāi)研究課→評(píng)課，在行動(dòng)研究的過(guò)程中積累了經(jīng)驗(yàn)，逐步深入地理解了教學(xué)。課題組的綠色課堂改進(jìn)行動(dòng)，從剛開(kāi)始廣義的提高課堂教學(xué)質(zhì)量階段，過(guò)渡到開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)精品課的層面，上學(xué)期有4位教師為某省100名小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師上了4節(jié)研究課，有的課受到了參觀教師們的高度肯定。

（2）搭建了研究成果交流的平臺(tái)

由于小學(xué)數(shù)學(xué)綠色課堂改進(jìn)組定期展示行動(dòng)研究成果公開(kāi)研究課，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師們能在更大的范圍內(nèi)，獲得同行及研究者的指導(dǎo)和幫助，加強(qiáng)了校際交流，為教師的課堂改進(jìn)開(kāi)通了學(xué)習(xí)、觀摩的渠道。

“綠色課堂改進(jìn)”，在個(gè)人和集體反思、總結(jié)的內(nèi)容，評(píng)估教師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)、期望達(dá)到的目標(biāo)等方面，就事論事的感性化觀點(diǎn)較多，還需要進(jìn)一步尋找可參考的綠色課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在該標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，期待形成一種新的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系是平等的、和諧的，課堂是富于生機(jī)活力、激情四射的課堂，在課堂教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性各個(gè)方面得到不斷提高。

[1]王井，都芳.數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探[J].基礎(chǔ)教育參考，2016（22）：46-47.

[2]高帥.探討綠色課堂的內(nèi)涵改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].小作家選刊，2016（21）.