小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)銜接研究

浙江省臨海市東塍鎮(zhèn)中學(xué) 盧 洲

從小學(xué)升到初中的必要工作之一就是對小學(xué)和初中教學(xué)進(jìn)行有效銜接，這是初中數(shù)學(xué)老師的基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，也是最重要的教學(xué)基礎(chǔ)，因?yàn)殂暯拥煤脡闹苯佑绊懥藢W(xué)生對學(xué)習(xí)的狀態(tài)，包括學(xué)生心理上的適應(yīng)調(diào)整，學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的銜接和學(xué)習(xí)方式等多方面的銜接任務(wù)。正因如此，老師要必須做好小學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，讓學(xué)生能以更加健康和更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，來適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容知識和邏輯思維得到科學(xué)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，以便于增強(qiáng)學(xué)生的全面水平的提升。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究探討，筆者認(rèn)為要把小學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接任務(wù)做好，需要從以下三個方面入手。

一、做好初中學(xué)生心理上的銜接

大部分小學(xué)生在上小學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是固定的，同一個學(xué)校，在小學(xué)六年的學(xué)生和生活當(dāng)中，都是熟悉的人和物，對老師的教學(xué)方法特點(diǎn)和同學(xué)的相處都是無比的熟悉。但是當(dāng)他們升到了初中以后，他們面對是一個完全陌生的環(huán)境：學(xué)校、老師和同學(xué)，所接觸的一切都是比較陌生的，對學(xué)生的心理影響比較大，需要給他們一個適應(yīng)和熟悉新環(huán)境的過程。通過一些調(diào)查研究表明，學(xué)生在熟悉、自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能更加提升學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)學(xué)生到了初中以后，面對陌生的環(huán)境，新的老師和同學(xué)，在心理上難免會出現(xiàn)茫然和不知措施的感覺，因此老師要及時化解學(xué)生心理產(chǎn)生的緊張和不適應(yīng)，進(jìn)而能讓學(xué)生展開正常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如在老師正式講課之前，應(yīng)該花一點(diǎn)時間和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生講一講自己對新環(huán)境學(xué)習(xí)的感受和對新數(shù)學(xué)知識的理解。通過這樣的交流，老師多傾聽學(xué)生的想法，老師也可以給學(xué)生將一些學(xué)生的情況，讓學(xué)生慢慢從內(nèi)心接受老師，認(rèn)可老師，喜歡上老師講的數(shù)學(xué)課，愿意接受新的知識，這樣才能使學(xué)生更加積極主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過老師和學(xué)生的交流指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快擺脫小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和模式，放棄對小學(xué)的眷戀，開始在初中接受新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活。

二、小學(xué)到初中的數(shù)學(xué)教學(xué)知識的銜接

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識有著密切的聯(lián)系，初中數(shù)學(xué)是對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的擴(kuò)展和延伸，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握情況又直接關(guān)系到他們對初中數(shù)學(xué)知識難度的理解和掌握的程度。所以，作為初中數(shù)學(xué)老師來講，老師的教學(xué)任務(wù)不只是簡單的教授初中數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，還需要熟悉小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識；再就是小學(xué)數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該對初中數(shù)學(xué)知識有一定的了解，在小學(xué)后期的數(shù)學(xué)教學(xué)中對數(shù)學(xué)課本知識加以深化講解，這樣到了初中才能讓學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)知識和初中數(shù)學(xué)知識更好地進(jìn)行銜接。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，來增加數(shù)學(xué)講課的難易程度，通過了解學(xué)生對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識的理解，來加深對初中數(shù)學(xué)知識的理解。例如，在講“正負(fù)數(shù)”這一課內(nèi)容時，老師現(xiàn)在黑板上寫下“+”“－”兩個符號，然后讓學(xué)生說說他們自己對“+”“－”這兩個符號的了解，學(xué)生都很積極地回答老師的提問。很多學(xué)生說是加號和減號，也有的學(xué)生說這兩個符號還代表正負(fù)號，老師在學(xué)生的發(fā)言當(dāng)中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新知識的了解程度，然后再仔細(xì)講解，把學(xué)生帶入對正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣的教法不但可以讓老師隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能有針對性地引導(dǎo)學(xué)生對新數(shù)學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)識和掌握。

三、學(xué)生對小學(xué)和初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，都有老師和家長的不斷指導(dǎo)和囑咐，學(xué)生也習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是到了初中以后，老師和家長的叮囑會減少，學(xué)生面對的是更多的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和時間，讓學(xué)生在更多的時間和空間中去依靠自己主動學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識。在現(xiàn)今很多小學(xué)學(xué)習(xí)階段，老師已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)意識，到了初中以后，老師就要把學(xué)生的這樣自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣加以貫徹和延續(xù)，以加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師會給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識做到提前了解，讓他們預(yù)習(xí)的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并且通過提前預(yù)習(xí)功課，可以讓他們對所要學(xué)的新知識有自己的理解，等老師講課時，學(xué)生可以把自己對新知識的認(rèn)知和老師的講解相互結(jié)合，加深對新知識的掌握，并且通過老師的講解，來化解自己在預(yù)習(xí)當(dāng)中存在的疑惑。這樣的學(xué)習(xí)不但讓學(xué)生養(yǎng)成和延續(xù)了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還能更有效地提升學(xué)習(xí)的效率。

總之，老師要做好小學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，對學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)知識有很大的積極作用，不但能幫助學(xué)生快速接納新的數(shù)學(xué)知識，還能讓學(xué)生的心理在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到健康發(fā)展，以此來促進(jìn)學(xué)生身心的全面成長。

[1]賴海龍.初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接之我見.2016年1月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會論文集，2016-01-01.

[2]張小林，何英.初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016-09-10.

[3]楊雪梅.構(gòu)建合理的素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2001（04）.