兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育研究

丁述蘭

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教育中，小學(xué)語(yǔ)文教育的對(duì)象，是七到十二歲的兒童，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，占80%以上的課文屬于兒童文學(xué)作品。所以，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中具有相當(dāng)重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文老師只有具有較高的兒童文學(xué)素養(yǎng)，才能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，才能有效地指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀，才能勝任今后的小學(xué)語(yǔ)文教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；兒童文學(xué)；作用

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0285-01

兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育來說能起到很好的效果，應(yīng)當(dāng)引起國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教育的重視，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！闭Z(yǔ)文素養(yǎng)的形成是一個(gè)潛移默化的過程，相當(dāng)程度來自文學(xué)的熏陶。兒童文學(xué)可以給小學(xué)生打開一個(gè)充滿童真和奇幻的世界，正好可以滿足小學(xué)生這個(gè)充滿好奇和求知欲望的年齡群體，兒童文學(xué)是拉近語(yǔ)文和小學(xué)生之間距離的一種有效手段。

一、兒童文學(xué)的概念

兒童文學(xué)是兒童的文學(xué)，具有少年兒童的獨(dú)特審美特點(diǎn)，其主要是通過一定的審美塑造以及情感表達(dá)來為青少年兒童構(gòu)建一個(gè)具有詩(shī)意特點(diǎn)的、純真的文學(xué)世界。在這個(gè)文學(xué)世界，兒童能夠自由自在地舒展自己的想象力，保存自己的童真。其次，兒童文學(xué)還具有鮮明的兒童本位性，以兒童為中心，能夠契合兒童的年齡特點(diǎn)、社會(huì)化方面的特征等，同時(shí)又充分考慮到兒童經(jīng)驗(yàn)世界與想象世界之間的聯(lián)系。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的思維能力。

小學(xué)生是兒童文學(xué)市場(chǎng)主要的目標(biāo)人群，編著者的意圖就是建立于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將文學(xué)作品以淺顯易懂的形式廣泛的傳播給新興一代，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生向更高層次的思維形式邁進(jìn)。兒童文學(xué)的內(nèi)容大多是優(yōu)秀的文學(xué)作品，將艱澀難懂的文學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)橛哪腥さ男问匠尸F(xiàn)，將高精尖的文化知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟転槠胀癖娚踔潦切W(xué)生所接受，滿足了小學(xué)生的心理需要與閱讀需求。

2.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

小學(xué)生處于認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，對(duì)于未知新鮮的事物充滿好奇，當(dāng)這種好奇受到積極的影響時(shí)會(huì)向正面發(fā)展，但是如果不對(duì)這個(gè)特殊階段加強(qiáng)注意就會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過最好的發(fā)展時(shí)機(jī)，所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的課程教授時(shí)，需要利用兒童文學(xué)在小學(xué)生中的影響力，將正面積極的文學(xué)作品推薦給學(xué)生，使得學(xué)生在正確優(yōu)秀的人物熏陶下約束個(gè)人的行為，在潛移默化中使得學(xué)生吸收前人身上優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)，但是也需要建立學(xué)生的批判意識(shí)，將不同的人物事件置于特定的時(shí)代背景之下理解人物的精神內(nèi)涵，切不可毫無選擇性的吸收，盲目模仿前人的行事作風(fēng)，思考該事件所具有的現(xiàn)實(shí)意義。

3.為課外閱讀提供更多材料。

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分，單是依靠課本中的語(yǔ)文知識(shí)，很難達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也很難滿足小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是非常有必要的。但是，課外閱讀的內(nèi)容選擇不是隨意的，只有那些健康的，并且有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的內(nèi)容才能成為課外閱讀的材料，而兒童文學(xué)正是這樣的一種兒童讀物，所以兒童文學(xué)的存在就為教師課外閱讀的任務(wù)布置中發(fā)揮了重要作用，教師可以為小學(xué)生選取合適的兒童文學(xué)，保證這些兒童文學(xué)的內(nèi)容適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠幫助小學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解。因此，兒童文學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀提供更多材料也是兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的作用。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升兒童文學(xué)作用的措施

1.提高教師對(duì)兒童文學(xué)的重視。

要想發(fā)揮兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)兒童文學(xué)的重視，需要從以下三個(gè)方面進(jìn)行。第一，加強(qiáng)教師在兒童文學(xué)方面的修養(yǎng)。例如，教師在平時(shí)自覺閱讀大量的兒童文學(xué)作品，對(duì)兒童文學(xué)有全面的認(rèn)識(shí)與掌握，從而在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)能夠根據(jù)班級(jí)學(xué)生的閱讀情況，選取恰當(dāng)?shù)淖髌?，順利開展語(yǔ)文教學(xué)。另外，學(xué)校要定期開展兒童文學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)教師增加兒童文學(xué)積累。第二，小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)該開設(shè)相關(guān)的、能夠增強(qiáng)教師兒童文學(xué)修養(yǎng)方面的課堂，引導(dǎo)未來的語(yǔ)文教師對(duì)兒童文學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了解，幫助教師對(duì)兒童的心理以及發(fā)展規(guī)律等進(jìn)行認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)教師在教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生的言行掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，然后采取有針對(duì)性的措施，提升語(yǔ)文教學(xué)的水平與質(zhì)量。

2.根據(jù)不同的兒童文學(xué)作品體裁進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)。

兒童文學(xué)作品中有很多體裁如小說、詩(shī)歌、寓言故事、散文、戲劇等，教師應(yīng)掌握各種文學(xué)體裁的特點(diǎn)、分類的標(biāo)準(zhǔn)、劃分的原則等，從中掌握兒童文學(xué)作品鮮明的藝術(shù)特性。例如，在小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)中，兒詩(shī)側(cè)重的是抒情和情感表達(dá)，強(qiáng)調(diào)的是陶冶兒童的心靈，因此在這首詩(shī)中，教師應(yīng)將詩(shī)人在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)生活，重陽(yáng)佳節(jié)想念親人的情感表達(dá)給小學(xué)生，讓學(xué)生在詩(shī)中感受到詩(shī)詞造句的簡(jiǎn)練和優(yōu)雅，體會(huì)詩(shī)詞自由、押韻的美感。在教學(xué)中采用誦讀的方式，引導(dǎo)小學(xué)生感受詩(shī)詞的音樂美，也可以采用念唱的游戲方式，讓小學(xué)生充分感受到誦讀詩(shī)詞的樂趣。再如，小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)相思》一詩(shī)，也可以采用同樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新兒童文學(xué)應(yīng)用教育的方式方法。

傳統(tǒng)兒童文學(xué)教育局限于傳教模式，教學(xué)方式古板，為此，可在新的教學(xué)模式中引入兒童文學(xué)，如在課堂上利用多媒體課件，播放與兒童文學(xué)相配合的“3D”動(dòng)畫，吸引學(xué)生目光，讓學(xué)生更加直觀、立體的找到對(duì)應(yīng)的“文字”，進(jìn)而更加熟悉文字帶給他們的不同感受。亦可以采用角色扮演的方式，將兒童文學(xué)中的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中還原，甚至于改編，通過教學(xué)處理，讓兒童文學(xué)的使用范圍進(jìn)一步拓寬，使其蘊(yùn)含的資源進(jìn)一步豐富，如此一來，可謂是一舉兩得。此外，在日常學(xué)習(xí)生活中，也可以引入兒童文學(xué)中的角色，警示、啟迪學(xué)生，諸如不動(dòng)腦筋的趙大化、貪吃貪睡又貪玩的豬八戒、愚蠢的禿禿大王、驕傲自滿的“天才”雜技演員、木偶的奇遇、馬良的神筆、下山丟了玉米追小兔的小猴子等，一個(gè)個(gè)鮮活的動(dòng)畫人物，會(huì)為學(xué)生樹立好的與不好的榜樣，引導(dǎo)兒童正確思考、行為。

四、總結(jié)

綜上所述，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中具有舉足輕重的作用，是小學(xué)語(yǔ)文教育中不可或缺的一部分。因此我們應(yīng)該更加重視兒童文學(xué)課程的開設(shè)，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)教育，讓在職的小學(xué)語(yǔ)文教師都能接受正規(guī)的兒童文學(xué)培訓(xùn)。讓我們的少年兒童有一個(gè)快樂的童年，不再把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，讓兒童文學(xué)成為少年兒童在人生的起步階段，讓文學(xué)女神給他們的心田“撥下的第一粒詩(shī)之花種，灑下的第一瓢美之甘露，投下的第一束愛之光澤。”

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