破窗理論與班級(jí)建設(shè)

洪淑霞

摘 要：破窗理論認(rèn)為：如果有人打壞了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)地維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無(wú)序的感覺。本文就一個(gè)班級(jí)的初級(jí)建設(shè)具體闡述下破窗理論的應(yīng)用！

關(guān)鍵詞：破窗理論 班級(jí)建設(shè) 榮譽(yù)感 規(guī)范自習(xí)

美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家詹巴斗曾進(jìn)行過一項(xiàng)試驗(yàn)，他找了兩輛一模一樣的汽車，一輛擺在一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)，另一輛停在一個(gè)相對(duì)雜亂的街區(qū)。停在雜亂街區(qū)的那一輛，他摘掉車牌，并把頂棚打開。結(jié)果這輛車一天內(nèi)就被偷走了；而放在中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)的那一輛，擺了一個(gè)禮拜也無(wú)人問津。后來(lái)，詹巴斗用錘子把這輛車敲了個(gè)大洞，結(jié)果僅幾個(gè)小時(shí)，這輛車就不見了。

在此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳1982年提出了一個(gè)“破窗理論”。理論認(rèn)為：如果有人打壞了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)地維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無(wú)序的感覺。結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生、繁衍。也就是說，無(wú)序的影像刺激無(wú)序的管理，而無(wú)序的管理又會(huì)造成影像的更加無(wú)序，最終成為犯罪的根源。“破窗理論”提出后，廣泛應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)、預(yù)防犯罪科學(xué)和企業(yè)管理科學(xué)之中。細(xì)細(xì)品味“破窗理論”一直是我們班級(jí)建設(shè)與管理中的一條縱線。而在所有的班級(jí)建設(shè)中，我認(rèn)為最為關(guān)鍵的是“明確班級(jí)的奮斗目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生向目標(biāo)攀登”。[1]

在有四個(gè)理科奧賽班的前提下，這對(duì)于普班來(lái)講壓力很大，這壓力主要來(lái)源于班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，整體無(wú)拉動(dòng)力，優(yōu)生很難培養(yǎng)，課堂氣氛壓抑等等問題會(huì)接踵而至，在這樣的背景下， 學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，就應(yīng)該在班級(jí)開一節(jié)班會(huì)課，以激將法的方式，初步確定班級(jí)的共同目標(biāo)：打造普班中的模范班集體，這里既包括學(xué)習(xí)成績(jī)也包括集體活動(dòng)，即爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)優(yōu)！在班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生作為一扇“窗子”，那么每扇“窗子”隨時(shí)都有可能發(fā)生一些“破損”，也就直接會(huì)影響班級(jí)共同目標(biāo)的完成。所以隨時(shí)告訴自己要“補(bǔ)窗”！[2]

一、借軍訓(xùn)，規(guī)范自習(xí)課。

軍訓(xùn)期間，沒有文化課，自習(xí)課學(xué)生會(huì)無(wú)事做，此時(shí)統(tǒng)一要求，背單詞、寫作文、看書、做題等一律要?jiǎng)庸P，隨時(shí)做記錄，不準(zhǔn)一看半節(jié)課，一筆不動(dòng)，同時(shí)要求學(xué)生不準(zhǔn)轉(zhuǎn)筆，也不準(zhǔn)相互研究問題。（普班的學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈，一定會(huì)有借著研究問題，說話嘮嗑的現(xiàn)象出現(xiàn)）規(guī)則定了，需要我尋找“破窗”了，留意坐姿不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、愛動(dòng)、愛說話、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等等學(xué)生，并及時(shí)修好“第一個(gè)被打破的“窗戶”，防微杜漸，以防止“千里之堤，潰于蟻穴”。

二、借軍訓(xùn)會(huì)操，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

個(gè)人認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的班集體的標(biāo)志不能只看學(xué)習(xí)成績(jī)，還要看集體活動(dòng)中的表現(xiàn)。一個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)力、活力、戰(zhàn)斗力都需要集體活動(dòng)作為載體，所以我要求學(xué)生要抓住每一次展示自己、展示班級(jí)的機(jī)會(huì)。讓他們漸漸懂得“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人”的道理，也讓他們體會(huì)“機(jī)會(huì)錯(cuò)過了，就不會(huì)再有”的意義。這個(gè)時(shí)候的“破窗”可能是先天不足的、可能是性格使然，還有可能是態(tài)度不端正的......也許會(huì)操的成績(jī)不是很理想，但我們確實(shí)努力過，所以沒留下遺憾。從此以后我們養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：凡有活動(dòng)，必定認(rèn)真對(duì)待，積極高效準(zhǔn)備，不占用課堂時(shí)間，成績(jī)好壞不重要，重要的是我們一起努力、奮斗的過程！但有這樣的準(zhǔn)備，不取得成績(jī)也挺困難。

三、借開學(xué)授課前倆周，規(guī)范課前、課上、課后的狀態(tài)。

打鈴前一分鐘回自己座位準(zhǔn)備上課或自習(xí)用的材料，鈴聲響起，把嘴閉上，等待老師上課或動(dòng)筆學(xué)習(xí)；上課期間，桌面只留本節(jié)課用的東西，困了自動(dòng)站起到后面聽課，積極高效的聽課，勤動(dòng)筆。課下，督促學(xué)生勤總結(jié)，講過的、當(dāng)時(shí)沒做上的問題重新思考、重新做，自己試寫復(fù)習(xí)提綱等等。這些實(shí)際上是班主任工作的中心內(nèi)容，破窗時(shí)時(shí)會(huì)有，需要班主任幾個(gè)字“勤”、“悟”，及時(shí)，靈活采取不同方式，需要智慧。

四、借第一次月考，奠定良好基礎(chǔ)。

考試前夕，鼓舞士氣，加強(qiáng)管理，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛。關(guān)注基礎(chǔ)差的同學(xué)，使勁鼓勵(lì)；基礎(chǔ)好的同學(xué)適當(dāng)加壓，同時(shí)教給學(xué)生答題技巧，做好鋪墊，對(duì)高中的考試題給予適當(dāng)介紹，讓學(xué)生心理有個(gè)準(zhǔn)備。就這樣，初級(jí)的班集體形成了，學(xué)生在年級(jí)組里初步找到了自己位置，也初步有了一點(diǎn)點(diǎn)驕傲的感覺，借著這股東風(fēng)，大步向前邁進(jìn)，以后的工作就會(huì)容易些。

班主任的工作沒有捷徑，需要時(shí)間，需要經(jīng)驗(yàn)，需要智慧。簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，你就是專家；重復(fù)的事情用心做，你就是贏家，我認(rèn)為這是班主任工作的理想境界！

參考文獻(xiàn)

[1]李敏，張成全.“破窗戶”理論在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016，（8）：33-34.

[2]馬克進(jìn).“破窗理論”與課堂管理[J].體育教學(xué)，2002，（2）：49-49.