小學英語自然拼讀法的漸進式教學研究

【摘 要】在深化教學改革中，新課程標準為英語小學提供了更高的教學要求，課程難度和信息點逐年提高，學習的基礎是學習英語。要學習英語，最重要的是積累是非常重要的。在新課程標準下，與傳統(tǒng)教科書相比，小學英語教材的詞匯量有所增加，在這種情況下，單詞是教師和學生的主要挑戰(zhàn)。然而自然拼寫是一種不錯的英語學習方法，適合小學英語教學。本文在最近引入自然拼寫的基礎上，探討了自然拼寫在小學英語教學中的應用，并分析了自然拼寫在申請過程中存在的主要問題。

【關鍵詞】小學英語；自然拼讀；教學研究

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0200-02

前言

就目前來看，許多學生仍是死記硬背，學習效果不合適。從長遠來看，學生將失去學習英語的信心，這會降低他們學習英語的興趣。因此，使用科學有效的學習方法來清除英語單詞，以及一種非常有效的自然拼寫教學方法非常重要[1]。

一、自然拼讀的定義

自然拼讀又被稱為Phonics，不僅是用英語為母語國家兒童學習英語發(fā)音和拼寫及其閱讀和理解能力的教學方法，也是初學者用英語學習規(guī)則和拼寫技巧的教學方法。學習英語作為第二語言。

二、自然拼讀現(xiàn)狀

自然拼讀教學法是世界上最有價值的教學方法，美國兒童語言照明采用的方式也是如此。

所謂的“自然拼讀”方法，根據(jù)歸納法是自然語言的規(guī)則和學習方法的類型，根據(jù)“字母”代表“發(fā)音”，發(fā)音“字母組合”“為了找到，組織，系統(tǒng)地整合相同的聲源，學生可以閱讀字母并組合字母并指出發(fā)音。為學生提供最直接的培訓，并立即展示如何宣布他們。練習兒童的正確發(fā)音。培訓學生培訓[2]。

有必要有一個很好的聽力詞匯來學習自然拼寫，至少有3000個聽力詞匯。自然拼寫是一種解碼能力。當您在打印內(nèi)容上看到單詞時，您可以通過解碼聲音并驗證您心中的聲音來理解單詞的感覺。如果你不讓你知道這個詞的聲音和含義，那么你可以閱讀它是沒有用的。中文小學正在學習一個重要的詞匯，聽取至少五千個聽力詞匯，然后到一個六歲的小學，自然地學習單詞和拼音，沒有根本障礙，如果6歲的孩子讓中國不要觸摸環(huán)境，就像六歲的中國孩子正在學習漢語拼音和漢字一樣，外國孩子沒有使用從中國人的方法論來看，這絕對不合適。同樣地，在五六歲之前沒有聽過很多聽力詞的中國學生肯定適合學習當時的自然拼寫。“自然”一詞指的是在不閱讀單詞的情況下接收聽力詞典的過程?！捌磳憽笔侵冈凇白匀弧钡幕A上寫出的合理的單詞和單詞的組合。強調(diào)“聽和說”可以寫“無知專業(yè)知識或刺激經(jīng)濟利益”。

三、自然拼讀的優(yōu)勢

首先，自然拼寫可以提高學生閱讀單詞的能力。百分之八十的英語單詞與語音規(guī)則一致，因此學生可以發(fā)音常用單詞和表格的發(fā)音，然后閱讀合并單詞的發(fā)音。將來，當學生單獨閱讀好奇的單詞時，他們不需要在字典中學習，但他們會根據(jù)自然拼語發(fā)音去讀單詞。其次，在學生學習拼寫之后，當他們聽到一個單詞時，他們可以獲得他們的電話形成知識來寫單詞。這樣，英語單詞的學習就更容易了，學習起來非常困難。所有進步也可以促進學生對學習的理解，這可以激發(fā)小學生對英語學習的熱情[3]。

四、單詞教學

通過自然拼讀教給學生使用符合法律規(guī)定的詞匯來回憶英語單詞，以及教學過程中的拼寫角色的原因之一非常重要的是，如果音頻形狀的翻譯是對字母表的疏忽，那么記住單詞并不再是一件困難的事情。一般來說，單詞拼寫教學可分為三個主要部分：

1.辯音。

教師引導學生通過提問來區(qū)分單詞中的單詞，例如第一個因素和單詞中的最后一個因素。

2.聽音。

老師重復單詞，第一次讀的速度要快，其次在慢慢減慢，然后回聲指導學生聽到單詞中的所有單詞。

3.寫音。

如果學生可以回答單詞中的所有單詞，教師可以要求學生根據(jù)聲音來寫單詞。

五、教學注意事項

為了通過自然拼寫向學生傳授英語知識，應考慮以下兩個問題：

1.應不時審查相關信息，以鞏固學生學到的知識，并指導學生完成過程中的信息并總結幫助學生在未來的學習中靈活應用這些信息。

2.這些活動必須具有強烈的興趣，首先是前面的學生將在15到20分鐘內(nèi)完成，并且長拼寫必須是機械訓練，因此，以保證研究的效果，教師需要設計某些課堂活動，例如，通過講故事吸引小學生的注意力，在迷人的故事中添加字母的聲音；一些簡單的動作可用于學習論壇，以幫助學生記住。

結束語

英語學習小學是學生全日制學習生涯的基礎。對于學生來說，在這一點上發(fā)展他們的“單詞和發(fā)音”能力是非常重要的。長期練習和自然拼寫的應用創(chuàng)造了其獨特的價值和功能，提高了學生的閱讀能力和拼寫能力，提高了學生的綜合英語能力。但是，在特定的教學中，要注意中西方語言和文化的差異，把小學生的生理特征簡單地從一步到步，結合到一個良好的基礎上。為學生提供小學生學習的機會。因此，在這個階段，必須通過使用自然拼寫來培養(yǎng)學生的英語作為拼寫，拼寫和閱讀的能力。

參考文獻

[1]王滿莉.淺談自然拼讀法與音標教學在小學英語教學中的分階段運用[J].劍南文學（經(jīng)典教苑），2013（2）：398.

[2]丁再軍.走進自然拼讀的世界展現(xiàn)語音教學新魅力——新教材背景下小學三四年級語音Phonics教學法的有效性探究[J].英語教師，2015，02：32—36.

[3]文輝.廣州農(nóng)村小學英語詞匯讀記策略的實證研究——基于英語拼讀法教學理論[J].教育與教學研究，2014，08：105—108+118.

作者簡介：梁漩，1987年 女 漢 山東省淄博市博山區(qū) 單位：山東省淄博市博山區(qū)石馬鎮(zhèn)中心學校盆泉小學 職稱中小學二級 學歷本科。