小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

侯靈秀

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作最主要的目的就是教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且將問(wèn)題有效的解決。只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才可以不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步，促使學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題。因此在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，相應(yīng)的任課教師需要結(jié)合實(shí)際情況在課堂上創(chuàng)設(shè)一些接近生活的問(wèn)題情境，從而有效的幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)；探討

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0085-02

引言

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)建設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，極大程度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，從而更加愿意參與進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和探究當(dāng)中。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，主要目的在于不斷提高當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的參考

1.需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的心理特點(diǎn)。

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，相應(yīng)的任課教師需要結(jié)合這個(gè)年齡段實(shí)際的心理特點(diǎn)有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行有效問(wèn)題情境教學(xué)。通常小學(xué)階段的學(xué)生更加喜歡相對(duì)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且學(xué)習(xí)的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生直接的影響，因此也會(huì)影響到整體的教學(xué)質(zhì)量。一旦教師對(duì)于學(xué)生的心理特點(diǎn)不夠了解，在進(jìn)行有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中不能充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際的心理特點(diǎn)，會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中任課教師需要多了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，不僅可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，還可以使得師生之間的關(guān)系相處的更加融洽。

2.充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力。

數(shù)學(xué)課程具有極高的系統(tǒng)性和邏輯性，很多新接觸的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)和相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)一一對(duì)應(yīng)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，需要任課教師不斷提高有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效性，從而顯著的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，教師可以在教授的過(guò)程中適當(dāng)?shù)囊靡郧皩W(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以往所學(xué)知識(shí)，從而顯著的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際的年齡狀況。

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作的過(guò)程中，相應(yīng)的任課教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡段的教學(xué)情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效性。比如在對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作的過(guò)程中，教師可以充分利用語(yǔ)言、聲音、動(dòng)畫等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)，因?yàn)樵谶@個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)于一些新奇的事物都十分好奇，通過(guò)這類方法的應(yīng)用可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中充分感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生從心里對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的主要方法

1.在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)囊霉适虑楣?jié)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的年齡特點(diǎn)，可以采用“故事引用式”的教學(xué)方法，從而顯著提高有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量。很多故事典故都可以將數(shù)學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)，并且可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在對(duì)學(xué)生教授“體積與體積單位”知識(shí)的過(guò)程中，教師可以在班級(jí)內(nèi)應(yīng)用多媒體播放“烏鴉喝水”的動(dòng)畫視頻，在學(xué)生觀看完成后針對(duì)視頻對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提示之后讓學(xué)生明白是烏鴉能喝到水因?yàn)槭瘔K占用了瓶子原來(lái)的空間，使得瓶子里的水被擠了出來(lái)。通過(guò)課前對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，然后再進(jìn)行本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，不僅顯著提高了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，并且還可以讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力。

2.將數(shù)學(xué)問(wèn)題引入到實(shí)際的生活當(dāng)中。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)囊靡恍W(xué)生較為熟悉的生活場(chǎng)景，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效問(wèn)題情境的教學(xué)工作。在這過(guò)程中可以讓學(xué)生積極的參與進(jìn)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，極大程度的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量得到了顯著的提升。比如在對(duì)學(xué)生教授“復(fù)試連加連減”知識(shí)的過(guò)程中，教師可以在課堂上模擬去餐廳吃飯的場(chǎng)景。餐廳營(yíng)業(yè)期間第一次來(lái)了3位客人吃飯，第二次來(lái)了4位客人，在這樣的情節(jié)再重復(fù)三次，來(lái)的客人人數(shù)分別是3位、6位、5位，之后再向?qū)W生提問(wèn)“餐廳有多少客人在用餐？”，學(xué)生自然而然的就通過(guò)3+4+3+6+5=21 得出了結(jié)果。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，從而讓將學(xué)生帶入本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)游戲來(lái)展開。

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，教師的教學(xué)工作可以結(jié)合著游戲展開。在游戲過(guò)程中不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力，而且學(xué)生的積極性也會(huì)得到顯著的提高，從而直接提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式進(jìn)行了有效的改進(jìn)和完善，使得整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加輕松和愉快。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“圓”的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程中。教師可以在課堂上讓學(xué)生做一個(gè)與圓相關(guān)的游戲。將班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，為學(xué)生提供一些圓形的紙片，讓學(xué)生將這些紙片隨意對(duì)折，把折痕用不同顏色的筆畫出來(lái)，讓學(xué)生自己尋找紙片上折痕的特點(diǎn)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。在學(xué)生游戲的過(guò)程中不僅可以顯著提高學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了圓的主要特點(diǎn)，提高了整體的教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

通過(guò)上述分析可以了解到，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要相應(yīng)任課教師不斷提高有效問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境的質(zhì)量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性，，增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作整體的教學(xué)質(zhì)量。

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