構(gòu)建中學(xué)班級學(xué)生自主管理模式探究

張海麗　張磊

【摘要】在不斷探究教育教學(xué)的道路上有著借鑒與反思，逐漸形成了班組管理。該模式在中學(xué)班級管理中非常適用，但在具體的實施中班主任應(yīng)在分組、建立管理制度、數(shù)據(jù)收集等方面做好，以保證管理模式更加完善。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 班級管理 自主管理模式 數(shù)據(jù)收集

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0191-01

隨著課改的深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，同時它也刺激著管理方式的變化，它為班主任提出新的要求和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的落后的班級管理模式已經(jīng)不再適合新形式下的班級管理要求。有幸去洋師中學(xué)和杜郎口中學(xué)見到了“兵教兵”，我在想能否“兵管兵”，讓班級管理真正實現(xiàn)自主，帶著這樣的思考，開啟了我探索班級自主管理之路。三年的不懈探索實踐、總結(jié)反思，終于形成了今天的管理模式——班組管理。

班組管理顧名思義就是以小組為主要的管理單位，把班長的權(quán)利下放到每一位組長手里，在值日班長（當天值班的組長）統(tǒng)一協(xié)調(diào)和管理下，每位組長各負其責(zé)，管理好各自小組的成員。形成組長之間相互監(jiān)督，相互制約，相互競爭的局面。

一、班組自主管理的核心是競爭

班組管理實現(xiàn)的關(guān)鍵就是競爭。班內(nèi)分成若干個小組，不光進行組組競爭還要進行人人競爭。要把組組競爭放到第一位，其次是人人競爭。引導(dǎo)學(xué)生小組利益至上，其次才是個人。同一小組內(nèi)的成員既是戰(zhàn)友，又是對手，這樣可以讓我們的制度很好的實施，互相監(jiān)督，保證公平。

二、班組自主管理的具體實施

1.合理分組

從入班開始，要依據(jù)成績合理搭配，一般六人一組（可根據(jù)班內(nèi)人數(shù)而定）。通常選取本組成績最好的為組長，另根據(jù)自愿的原則（或指定）選取一名紀律組長，加上四名組員構(gòu)建形成。為了以后開展工作的需要，根據(jù)成績分別給每位組員編上1到6號。

2.建立完善的班級管理制度

根據(jù)班級情況制定合理的獎懲機制。個人評價包括紀律（課上和課下）、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)（作業(yè)和課堂表現(xiàn)）、月評測、加分、特殊貢獻等方面匯總而成，小組則是由小組成員的評價匯總而成。

3.數(shù)據(jù)的收集

值日班長履行職責(zé)，執(zhí)行獎懲。班級委員會由各小組長組成，每天輪流值班，值班的小組長就是值日班長，負責(zé)一天的班級事務(wù)，主要工作是管理班級紀律，協(xié)助老師完成好教學(xué)任務(wù)。小組的每一位同學(xué)都受其他五位同學(xué)的監(jiān)督和制約，減少違紀，真正做到生管生，實現(xiàn)管理的自主。

4.數(shù)據(jù)的統(tǒng)計

小組的分數(shù)統(tǒng)計：每天由值日班長公布在后黑板。

個人的分數(shù)統(tǒng)計：由組長每天統(tǒng)計。

5.數(shù)據(jù)的分析

小組數(shù)據(jù)的分析：從紀律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、加分、單元檢測幾個方面對各個小組進行數(shù)據(jù)分析，并排名次。

個人數(shù)據(jù)的分析：從紀律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、加分、月測評、特殊貢獻幾個方面對學(xué)生個人進行評比。

6.重視過程管理，強化結(jié)果的使用

如果評價的結(jié)果不能恰當?shù)厥褂?，則會適得其反，阻礙班級和個人的發(fā)展。利益和榮譽的結(jié)合使用則會刺激學(xué)生的欲望，產(chǎn)生堅持的動力。讓數(shù)據(jù)說話，重過程管理，全面準確的評價每一位孩子。

7.雙向選擇，尋找各自的契合點，形成動態(tài)管理

一般每學(xué)期進行四次量化考核，為了更好的實現(xiàn)自主管理，讓每位組長既有壓力又有動力，小組每兩次評價要進行一次重新組合。除了組長外，把班內(nèi)的同學(xué)根據(jù)各自的量化得分排名分成A、B、C、D、E五個檔次，其中，A和E檔的同學(xué)去選適合自己的組長，B、C、D檔的同學(xué)要由小組長選取適合自己的組員，組長選擇的先后由兩次考核評價的結(jié)果確定。

8.設(shè)置特殊貢獻加分，多勞多得，獎勵積極

班內(nèi)的管理需要付出精力，積極參與班級管理的同學(xué)要在最后的結(jié)果中加分，體現(xiàn)多勞多得。當然這個分數(shù)并不是固定的，要根據(jù)你管理的效果而定，也就是讓全班同學(xué)選出最好的管理團隊，這樣既讓全體同學(xué)起到監(jiān)督作用，又給管理者施加壓力，從而認真做好班級的管理工作。對于積極參加學(xué)校、年級組織的各項活動為班級爭取榮譽的同學(xué)要在評價中加分，以調(diào)動其他同學(xué)的積極性。

三、班主任是班組自主管理的堅強后盾

1.班主任要做好值日班長的培養(yǎng)

要想讓班組自主管理良好運行，就必須培養(yǎng)合格的班干部。定期召開班委會，幫助他們分析和解決管理中遇到的問題，強調(diào)職則，明確職能。在一次次的競爭和量化中，這些班干部逐漸變得成熟和自信，成為班主任的左膀右臂和班級管理的主力軍。

2.班主任要從管理者變身為監(jiān)督者和裁決者

監(jiān)督各位值日班長工作的執(zhí)行情況，及時幫助他們解決管理過程中出現(xiàn)的問題。當獎罰出現(xiàn)爭端時，班主任要及時做出裁斷，公平公正，力爭讓每一位同學(xué)滿意。

3.透過數(shù)據(jù)挖掘本質(zhì)，實現(xiàn)教育的最大化

冰冷的數(shù)據(jù)并不能教育人，所以我們要借助數(shù)據(jù)，對學(xué)生進行說服教育，打開他們心靈的窗戶，讓一縷陽光透過霧霾照進心靈深處，讓教育改變習(xí)慣，改變?nèi)松?/p>

在實行班組管理的過程中，遇到了很多問題，我總是在尋找最佳的解決方案，力爭讓這種新的管理模式日趨完善。當然，它還存在很多不足，希望更多的教育同仁，攜手共進，讓班組自主管理之花遍地開放。

參考文獻：

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