論如何在高中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

摘?要：生物學(xué)科屬于高中階段學(xué)生必修的一門課程，特別是理科學(xué)生，更是要把生物學(xué)好，那么這樣就要求教師要在教學(xué)過程中激發(fā)和幫助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)興趣，所以，本文著眼于如何在高中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課題話題展開探討，筆者結(jié)合個(gè)人在這方面的一些實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)討論了關(guān)于高中生物學(xué)習(xí)的一些矛盾發(fā)表了幾點(diǎn)個(gè)人意見，希望借閱者能夠積極提出改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生日常學(xué)習(xí)的主要場所就是課堂，對于我們的生物課堂教學(xué)來說，學(xué)生只有對他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容極其感興趣，如此才會(huì)更積極地投身于課程學(xué)習(xí)以及思考的過程中，而這就能夠很好地幫助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)效率。因而，教師則應(yīng)該適當(dāng)?shù)夭扇∫恍W(xué)生比較感興趣的教學(xué)手段來幫助他們激發(fā)起興趣所在，盡情地融入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生的綜合能力。

一、

提問設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生興趣

我們時(shí)常會(huì)遇到有人說到一半戛然而止或者是電視演到一半突然停止，之后熒屏給出一句“預(yù)知后事如何，請看下回分解”，而這句話真正的作用不是提醒觀眾要看之后的精彩內(nèi)容和故事環(huán)節(jié)，為的是能夠給觀眾一個(gè)懸念，使其勾起來觀眾對下文的好奇心，也就是告知他們在一定的時(shí)間點(diǎn)是還會(huì)再出現(xiàn)的，但高中階段的生物課堂當(dāng)中，教師則需要根據(jù)具體的創(chuàng)設(shè)懸念激發(fā)起學(xué)生的好奇心以及強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的探究問題的實(shí)質(zhì)。但如果活動(dòng)結(jié)束了，作為教師方面又要給學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的答疑解惑，從而幫助學(xué)生解決問題當(dāng)中出現(xiàn)的疑惑，為的就是能夠趁熱打鐵，在學(xué)生思維活躍的時(shí)候使得教學(xué)效果達(dá)到最佳。

舉個(gè)例子，我們在給學(xué)生教學(xué)“基因突變和基因重組”課題時(shí)，第一步我們給學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)展示出來一些圖片資料，并提問學(xué)生：“一個(gè)極為普通的玉米種子在其真正長成植株的過程中，水和光以及肥等這些外部環(huán)境因素都非常充足，因此其結(jié)出來的種子也很飽滿，那么這樣的種子下種以后，所結(jié)出來的卻是普通的種子，原因在哪里？而太空椒與普通的青椒在進(jìn)行對比的時(shí)候，其果實(shí)明顯就大很多，而且在種下去之后，也仍舊是肥大的果實(shí)，那么這個(gè)原因又在哪里？”設(shè)置懸念，提出這兩個(gè)問題之后，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情況作以思考，從而主動(dòng)的探索其中，但在學(xué)生具體的研究分析的過程當(dāng)中又必須要認(rèn)識到生物知識運(yùn)用的廣泛性，使得學(xué)生在其應(yīng)用意識方面得以有效增強(qiáng)，并且也可以幫助學(xué)生提高他們的生物學(xué)科素養(yǎng)。

二、

總結(jié)找規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生興趣

生物學(xué)科具有很強(qiáng)的科學(xué)性以及邏輯性，因而許多教師在實(shí)際教學(xué)中都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生來探尋這其中的規(guī)律，以能夠讓學(xué)生真正的有所收獲，最終得以做到以不變應(yīng)萬變，在此過程中，在對生物知識和規(guī)律總結(jié)延伸的途中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提升以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。這樣來幫助學(xué)生在教學(xué)過程中給其做適當(dāng)性的必要性總結(jié)，并且對于部分在記憶起來相對較為困難的知識點(diǎn)內(nèi)容，又可以想方設(shè)法總結(jié)出一些口訣來幫助學(xué)生理解記憶，那么這就可以從趣味化的學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的生物學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步給學(xué)生高效課堂的構(gòu)建搭設(shè)橋梁和提供條件。

舉個(gè)例子，一個(gè)人日常所需的氨基酸可以分為八種：他們分別包括鉀硫、纈、賴、異亮、苯丙、亮、色、蘇氨酸。學(xué)生以死記硬背方式記憶往往比較難于將其記住，也有可能會(huì)背混，如此教師在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一些記憶口訣對應(yīng)著背誦“甲攜來一本亮色書”如此進(jìn)行記憶，這就使得學(xué)生記憶的難度大幅度降低，從而達(dá)到提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。同時(shí)，這種思維方式和方法也能幫助學(xué)生發(fā)散思維，促使學(xué)生積極的動(dòng)腦，以及將其學(xué)習(xí)方法有效運(yùn)用于其余學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中或是其他學(xué)科中，進(jìn)而使得學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到提升。

三、

實(shí)驗(yàn)促內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)生興趣

此外生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，并且其也是幫助學(xué)生對一些比較抽象且直觀的知識內(nèi)容的主要方式之一。目前的生物教學(xué)，基本來說很多生物實(shí)驗(yàn)均是以多媒體課件的形式展開學(xué)習(xí)的，學(xué)生就很少有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識原理時(shí)感到枯燥乏味的真正原因所在，但實(shí)際上，學(xué)生在這過程當(dāng)中操作能力卻沒有能夠得到相應(yīng)的提高，這使其不知不覺中對生物知識失去了學(xué)習(xí)興趣。如果想要使得目前學(xué)生的生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀得到改變，教師就要特別重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，與此同時(shí)，又要求學(xué)生能夠在親身實(shí)驗(yàn)操作以及演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)中體驗(yàn)到真切的體驗(yàn)，讓學(xué)生將這些理論知識能夠更深層次的鞏固和消化，幫助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生做“植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn)過程中，可以試著親自操作該環(huán)節(jié)。而在實(shí)際操作之前，又可以試圖讓學(xué)生思考和猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并且還要注意到實(shí)驗(yàn)過程中有可能出現(xiàn)的具體問題，從而保證學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)操作的難度。而在學(xué)生的親自操作實(shí)驗(yàn)中以及其認(rèn)真觀察的過程中，這些學(xué)生又會(huì)對植物細(xì)胞的吸水以及失水過程有一個(gè)更加生動(dòng)的理解，這對學(xué)生在生物學(xué)習(xí)興趣的提高則極其有幫助，也能夠進(jìn)一步的幫助學(xué)生真正地將所學(xué)的知識加以內(nèi)化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

四、 結(jié)語

總之，學(xué)生不是一個(gè)孤立的個(gè)體，學(xué)習(xí)也是，他們身上具備的各種素質(zhì)素養(yǎng)決定著他們的學(xué)習(xí)興趣的程度，因而在教學(xué)過程中，教師又需要作為引導(dǎo)者的角色對學(xué)生加以影響，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)的提高，幫助他們培養(yǎng)濃厚的以及持久的生物學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，又可以更好地促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)熱情的有效提高，那么，課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)自然而言的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何.新課程背景下高中生物教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].教育教學(xué)論壇，2010（30）.

作者簡介：

柳絮，中學(xué)一級教師，甘肅省武威市，天祝藏族自治縣第一中學(xué)。