“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)

摘?要：自我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，成為經(jīng)濟(jì)全球化重要成員之一，東西方文化交流日益頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，成為經(jīng)濟(jì)及文化交流的重要載體，為此我國(guó)從小學(xué)階段開(kāi)始系統(tǒng)教授英語(yǔ)知識(shí)，旨在提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、跨文化交際意識(shí)、英語(yǔ)讀寫(xiě)能力等核心素養(yǎng)，為學(xué)生積極參與到國(guó)際文化交流進(jìn)程中奠定基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)方略進(jìn)行分析，以期為提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職英語(yǔ);創(chuàng)新教學(xué)

一、 引言

中職是為社會(huì)培育優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要教育機(jī)構(gòu)，教師育人理念與教學(xué)方法需與時(shí)俱進(jìn)，確保學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)技能，均符合社會(huì)發(fā)展與企業(yè)用人需求，立足時(shí)下“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，主動(dòng)擁抱大數(shù)據(jù)時(shí)代，掌握基本的IT技術(shù)，能將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)法應(yīng)用在育人過(guò)程中，有效提高中職教育質(zhì)量，樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”意識(shí)，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，推動(dòng)中職教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。基于此，中職英語(yǔ)教師需明晰“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代內(nèi)涵，以及該時(shí)代背景下給中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，探尋“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職英語(yǔ)教學(xué)方略創(chuàng)新原則、教育重點(diǎn)，以此為由分析該課程創(chuàng)新教學(xué)方略，在有效提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，達(dá)到培育優(yōu)質(zhì)人才的教育目的。

二、

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代

我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”概念于2015年由李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》上首次提出，引導(dǎo)人們制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，將互聯(lián)網(wǎng)與教育、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事、醫(yī)療等行業(yè)關(guān)聯(lián)在一起，助力我國(guó)三大產(chǎn)業(yè)騰飛，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展形式的穩(wěn)定與逐步優(yōu)化，預(yù)示我國(guó)已經(jīng)迎來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，任何事物的發(fā)展離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，將成為組成“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的最小單元，引導(dǎo)國(guó)家政策、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)方式、大眾生活、法律法規(guī)朝著自動(dòng)化、智能化、數(shù)據(jù)化、鏈條化方向發(fā)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，中職教育事業(yè)若想得以穩(wěn)健發(fā)展，需借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的東風(fēng)，吹響教學(xué)改革的號(hào)角，涌入大數(shù)據(jù)、新技術(shù)的浪潮中，汲取有利于中職教育事業(yè)發(fā)展的資源，引導(dǎo)中職英語(yǔ)教育邁入新紀(jì)元，打開(kāi)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大門(mén)，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，提高中職英語(yǔ)教學(xué)綜合質(zhì)量，為培育優(yōu)質(zhì)人才夯實(shí)教育創(chuàng)變基石。

三、

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，給予中職英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)發(fā)展的機(jī)遇?；ヂ?lián)網(wǎng)的核心理念是“共享”，引導(dǎo)各方資源涌入互聯(lián)網(wǎng)，中職英語(yǔ)教師可立足教育需求，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，充實(shí)現(xiàn)有教育體系及教學(xué)內(nèi)容，豐富英語(yǔ)知識(shí)，滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)性化訴求，轉(zhuǎn)變以往英語(yǔ)教學(xué)倚仗教材及《教學(xué)大綱》的教學(xué)常態(tài)，使用互聯(lián)網(wǎng)資源，彌補(bǔ)固有教學(xué)缺失，為提高英語(yǔ)教學(xué)綜合質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

除應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化育人體系，構(gòu)建高效課堂外，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，也是豐富英語(yǔ)教學(xué)模式，拓展教學(xué)途徑的重要依托，例如教師可用圖片、動(dòng)畫(huà)效果、視頻、音頻、線上教育等形式，豐富英語(yǔ)知識(shí)表現(xiàn)形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)及教學(xué)方略的固有認(rèn)知，從中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，達(dá)到構(gòu)建趣味性課堂的目的，為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量營(yíng)建良好的教學(xué)氛圍。

應(yīng)用基礎(chǔ)的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)是優(yōu)化教學(xué)手段，構(gòu)建高效課堂的必由之路，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，是推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)朝著“校本化”方向發(fā)展的有效方法，幫助教師從大數(shù)據(jù)中攫取有用資源，充實(shí)現(xiàn)有教學(xué)體系，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)需要迎接的挑戰(zhàn)。新時(shí)代對(duì)教育事業(yè)發(fā)展有新需求，為此教師需直面“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教育事業(yè)的沖擊，明晰“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代內(nèi)涵，以及其對(duì)英語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展的積極影響，通過(guò)學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，提高自身教學(xué)實(shí)力，提升中職英語(yǔ)教師教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐的能力。

除扭轉(zhuǎn)教師教學(xué)意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)提高教學(xué)創(chuàng)新能力外，中職院校需為教師提供教學(xué)創(chuàng)新條件，加大互聯(lián)網(wǎng)教育體系的力度，優(yōu)化升級(jí)計(jì)算機(jī)等相關(guān)教育軟件，為教師靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源及相關(guān)技術(shù)奠定基礎(chǔ)。在優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”教育大環(huán)境基礎(chǔ)上，中職院校還需營(yíng)建良好的教學(xué)創(chuàng)新氛圍，調(diào)動(dòng)教師“互聯(lián)網(wǎng)+”英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新積極性。例如，中職院?？稍O(shè)立激勵(lì)機(jī)制，給予在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育創(chuàng)新領(lǐng)域有突出表現(xiàn)的學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，肯定教師對(duì)英語(yǔ)教育事業(yè)做出的積極貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教研工作，營(yíng)建活躍、高效、民主的教研氛圍，為有效迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

四、

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新原則

1.

科學(xué)有效。伴隨我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)體系優(yōu)化與發(fā)展，與之相關(guān)的教學(xué)方法及教育資源種類(lèi)不斷增多，中職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新受學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)、本校教學(xué)條件、學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展等因素影響，需要教師秉持科學(xué)有效原則，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源及相關(guān)技術(shù)，使教學(xué)創(chuàng)新行為更具實(shí)效性，避免出現(xiàn)教育創(chuàng)新形而上學(xué)、脫離實(shí)際、浪費(fèi)教學(xué)資源等消極現(xiàn)象。

2.

學(xué)生主體。自以人為本教育理念提出以來(lái)，學(xué)生已然成為教學(xué)主體，教師則作為教學(xué)引導(dǎo)者、教學(xué)方略施行者等角色，參與到教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中，有效確保教育內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此中職英語(yǔ)教師需將學(xué)生看作教學(xué)創(chuàng)新主體，將學(xué)生學(xué)習(xí)訴求視為教學(xué)創(chuàng)新支點(diǎn)，將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣視為教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視為教學(xué)創(chuàng)新終極目標(biāo)，使“互聯(lián)網(wǎng)+”資源與技術(shù)得以有效應(yīng)用。

3.

豐富多樣。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行探究可知，教師教學(xué)方式單一，采用灌輸式、填鴨式、機(jī)械式等滯后性教學(xué)手段傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生無(wú)法感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，削減學(xué)生自主學(xué)習(xí)能效，師生攜手創(chuàng)設(shè)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)淪為空談，為此中職英語(yǔ)教師摒棄單一化教學(xué)模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，豐富當(dāng)前教學(xué)模式，賦予中職英語(yǔ)教學(xué)更多可能，拓寬英語(yǔ)教學(xué)途徑，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

4.

反思優(yōu)化。傳統(tǒng)教學(xué)模式的失敗在于因循守舊，加之教學(xué)創(chuàng)新行為較為盲目，缺失導(dǎo)向性，使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效提高，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師需秉持反思優(yōu)化原則，在自省精神指引下，深入分析教學(xué)手段實(shí)效性，探尋彌補(bǔ)教學(xué)缺失的良策，在反思理念加持下，確保教育體系得以?xún)?yōu)化發(fā)展，提高教育模式創(chuàng)新質(zhì)量。

五、

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新要點(diǎn)

1.

學(xué)生。在學(xué)生主體教學(xué)原則指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，探尋學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生興趣喜好，抓住教學(xué)模式創(chuàng)新要點(diǎn)，合理應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源及技術(shù)。例如，教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)，展開(kāi)師生實(shí)時(shí)互動(dòng)，了解學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握情況，以此為由設(shè)計(jì)教學(xué)方案，凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)模式創(chuàng)新靈活性，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，開(kāi)展“英語(yǔ)交際”活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、英語(yǔ)思維活性、反應(yīng)能力、跨文化交際意識(shí)等核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效，為教師做好教學(xué)創(chuàng)新準(zhǔn)備工作奠定基礎(chǔ)。

2.

教材。中職英語(yǔ)教學(xué)所使用的教材以記錄中外文化差異為主，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立跨文化交流意識(shí)，在文化形態(tài)對(duì)比中探尋英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，然而教材編寫(xiě)具有滯后性特點(diǎn)，加之篇幅有限，無(wú)法滿足學(xué)生課外閱讀、詞匯量等學(xué)習(xí)需求，為此教師需立足教材，整合互聯(lián)網(wǎng)資源，充實(shí)現(xiàn)有教育內(nèi)容，使學(xué)生得以在英語(yǔ)教學(xué)中有所收獲，為提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.

《教學(xué)大綱》。自核心素養(yǎng)理念提出以來(lái)，中職英語(yǔ)《教學(xué)大綱》指出在引導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)基本能力基礎(chǔ)上，還需培養(yǎng)學(xué)生文化品格、思維品格、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力這四個(gè)維度，使學(xué)生能力靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，教師需明晰《教學(xué)大綱》育人要點(diǎn)，以此為由創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，在落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。

通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新要點(diǎn)進(jìn)行分析可知，教師需在充分分析教材、《教學(xué)大綱》及學(xué)生群體基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)資源及先進(jìn)教學(xué)手段，找到串聯(lián)以上三大要點(diǎn)的有效方略，使相關(guān)教學(xué)創(chuàng)新模式，既符合英語(yǔ)教學(xué)需求，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，確保中職英語(yǔ)科學(xué)育人、高效教育。

六、

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新方略

1.

在教學(xué)開(kāi)始前，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，做好教學(xué)鋪墊及教學(xué)導(dǎo)入。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活性，營(yíng)建自主學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，為此中職英語(yǔ)教師需在總結(jié)以往英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，立足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，創(chuàng)新教學(xué)方略，做好教學(xué)鋪墊。

例如，教師在教授學(xué)生語(yǔ)生詞時(shí)，可以將圖片、單詞及單詞意思分別展示在電子交互白板中，引導(dǎo)學(xué)生用連線的方式，將單詞與圖片關(guān)聯(lián)起來(lái)，為確保連線結(jié)果正確無(wú)誤，學(xué)生將積極主動(dòng)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)“單詞連線小游戲”，加深對(duì)英語(yǔ)單詞的印象。相較于傳統(tǒng)單詞跟讀、聽(tīng)寫(xiě)等教學(xué)方法來(lái)講，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)設(shè)圖文并茂的游戲化教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，教師也可以依據(jù)學(xué)生連線情況，集中講解學(xué)生未能有效理解的單詞，突出教學(xué)重點(diǎn)，滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)性化需求。

2.

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。相較于普通中學(xué)來(lái)講，中職院校除教授學(xué)生書(shū)本知識(shí)外，還需教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為此英語(yǔ)教師在教學(xué)進(jìn)程中，需靈活運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，為英語(yǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能有機(jī)整合奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，為學(xué)生播放一段《時(shí)尚女魔頭》《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》《成長(zhǎng)的煩惱》《叫我第一名》等英文影視劇片段中，有關(guān)求職的視頻片段，通過(guò)觀看這些片段，激活學(xué)生自我介紹思維，同時(shí)教師可采用情景教學(xué)法，營(yíng)建企業(yè)招聘氛圍，模擬求職現(xiàn)場(chǎng)，賦予學(xué)生身臨其境之感，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)在一起。教師可以扮演成“面試官”，依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)客觀實(shí)況，提出合理化“應(yīng)聘問(wèn)題”，避免問(wèn)題過(guò)難，打擊學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)自信心，確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，提高英語(yǔ)教學(xué)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生有效完成自我介紹學(xué)習(xí)任務(wù)。教師作為教學(xué)引導(dǎo)者及教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)者，需秉持科學(xué)有效、學(xué)生主體原則，給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，變“要我表達(dá)”為“我要表達(dá)”，使中職學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。

3.

在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，做好教學(xué)總結(jié)工作。在教程接受后，教師可給學(xué)生5min左右的時(shí)間探討學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生梳理英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，凸顯學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)主體地位，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，繪制虛擬的“學(xué)習(xí)成果樹(shù)”，每當(dāng)學(xué)生所說(shuō)的學(xué)習(xí)成果與教師歸納的內(nèi)容一致，便會(huì)以果實(shí)的形式懸掛在該樹(shù)上，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)形式刺激學(xué)生的感官，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象，若學(xué)生所總結(jié)的學(xué)習(xí)成果并未在教師預(yù)先設(shè)定之內(nèi)，教師可以現(xiàn)場(chǎng)制作卡片貼在“學(xué)習(xí)成果樹(shù)”上，肯定學(xué)生善于思考、樂(lè)于分析、勤于總結(jié)的行為，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的，凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)價(jià)值。

除做好教學(xué)總結(jié)外，教師還需借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)做好教學(xué)創(chuàng)新總結(jié)工作，應(yīng)用信息化工作總結(jié)軟件，如milogs、Microsoft

Word等，還可下載一些較為實(shí)用的PPT模板，提高教師教學(xué)創(chuàng)新總結(jié)工作效率，推動(dòng)相關(guān)工作朝著系統(tǒng)化、規(guī)范化、檔案化方向發(fā)展，為建立“校本化”中職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新工作體系奠定基礎(chǔ)。在中職院校建立大數(shù)據(jù)運(yùn)行平臺(tái)基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師可將其教學(xué)創(chuàng)新模式成果錄入其中，借助電子信息技術(shù)周密的運(yùn)算與分析能力，得出創(chuàng)新型教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與劣質(zhì)，將相關(guān)教學(xué)模式創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)納入英語(yǔ)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)中，充盈教學(xué)創(chuàng)新數(shù)據(jù)池，運(yùn)用“云存儲(chǔ)”技術(shù)，妥善保存英語(yǔ)創(chuàng)新教案，為持續(xù)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式，提高教師教學(xué)方法創(chuàng)新能力提供依據(jù)。

七、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，伴隨我國(guó)“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略持續(xù)推行，信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)資源不斷豐富，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代悄然而至，中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量若想得以有效提高，需立足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，明晰“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代內(nèi)涵，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)發(fā)展的機(jī)遇，直面“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的挑戰(zhàn)，秉持科學(xué)有效、學(xué)生主體、豐富多樣、反思優(yōu)化原則，把握學(xué)生核心素養(yǎng)培育需求，英語(yǔ)教材及《教學(xué)大綱》中的教學(xué)創(chuàng)新要點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中靈活創(chuàng)新教學(xué)模式，做好教學(xué)鋪墊及教學(xué)導(dǎo)入，落實(shí)教學(xué)總結(jié)工作目標(biāo)，在構(gòu)建高效中職英語(yǔ)課堂同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。

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作者簡(jiǎn)介：

陳風(fēng)梅，福建省福清市，福建省福清龍華職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校。